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2025年下学期高中数学与幸福指数构建试卷

一、选择题（本大题共12小题，每小题5分，共60分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）

某研究机构对某市1000名高中生的每周数学学习时长与主观幸福感评分（满分10分）进行调查，得到如下数据：

数学学习时长（小时）

5以下

5-10

10-15

15-20

20以上

幸福感评分均值

6.2

7.5

8.1

7.3

5.8

根据以上数据，下列说法正确的是（）

A.数学学习时长与幸福感评分呈正相关

B.数学学习时长与幸福感评分呈负相关

C.存在一个最优学习时长区间使幸福感评分最高

D.每周学习15小时的学生幸福感评分一定高于学习5小时的学生

心理学研究表明，高中生的“数学焦虑指数”x与“生活满意度指数”y之间近似满足函数关系y=-0.5x+8（x∈[0,10]）。若某学生的数学焦虑指数为4，则其生活满意度指数约为（）

A.4B.6C.7D.9

在幸福感评估模型中，某指标“家庭支持度”的权重为0.3，“学业成就感”的权重为0.4，“社交满意度”的权重为0.3。若学生甲在这三项指标上的得分分别为90、80、70，则该学生的综合幸福感得分是（）

A.78B.80C.82D.84

某班级40名学生的数学考试成绩X服从正态分布N(75,102)，若规定成绩在[65,85]为“中等压力区间”，则该班级处于此区间的学生人数约为（）（参考数据：P(μ-σ≤X≤μ+σ)=0.6827）

A.20B.27C.32D.38

某学校推行“数学小组合作学习”模式，将学生随机分成4人小组。若小组中每位成员的“合作贡献值”相互独立，且贡献值为1（积极参与）的概率为0.6，贡献值为0的概率为0.4，则一个小组的总贡献值为3的概率是（）

A.0.144B.0.216C.0.3456D.0.432

以下是四种数学学习策略对应的幸福感提升效果数据：

策略A：平均提升1.2分，方差0.8

策略B：平均提升1.2分，方差1.5

策略C：平均提升0.9分，方差0.5

策略D：平均提升1.5分，方差2.0

若追求“稳定且较高”的幸福感提升，应选择的策略是（）

A.AB.BC.CD.D

某地区高中生的“数学自我效能感”（满分5分）与“每日运动时长”（小时）的散点图显示两者近似成线性关系，经计算得到回归方程为?=0.8x+2.5。则当运动时长增加1小时时，自我效能感平均增加（）

A.0.8分B.2.5分C.3.3分D.无法确定

在“数学问题解决”过程中，学生的“沉浸体验时间”t（分钟）与问题难度系数k的关系为t=10k+5（k∈[1,5]）。若某问题的难度系数为3，则学生的沉浸体验时间约为（）

A.15分钟B.35分钟C.45分钟D.55分钟

某调查机构用分层抽样的方法从高一、高二、高三年级中抽取100名学生，其中高一年级30人，高二年级40人。若高一年级学生的数学幸福感均值为7.2，高二年级为7.8，高三年级为8.0，则样本的总体幸福感均值为（）

A.7.6B.7.7C.7.8D.7.9

某学生在一周内的数学作业完成情况如下表，其中“完成质量”与“当日情绪指数”的相关系数r最可能为（）

日期

周一

周二

周三

周四

周五

完成质量（等级）

3

5

4

2

1

情绪指数（分）

8

9

8.5

6

5

A.-0.92B.-0.35C.0.78D.0.95

在“数学学习投入度”的模糊综合评价中，“时间投入”的隶属度向量为(0.2,0.5,0.3)，对应评语集{低,中,高}；“精力投入”的隶属度向量为(0.1,0.4,0.5)。若两者权重均为0.5，则综合评价为“高”的隶属度是（）

A.0.3B.0.4C.0.5D.0.8

某学校开展“数学美育”课程，学生的“审美体验得分”Z与“几何图形认知能力”X、“艺术鉴赏能力”Y的关系为Z=2X+Y+ε，其中ε为随机误差（E(ε)=0）。若X=3，Y=4，则Z的期望值是（）

A.7B.10C.11D.12

二、填空题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）

某班级学生的数学成绩与幸福感评分的相关系数r=0.6，则两者的相关程度为________（填“弱相关”“中度相关”或“强相关”）。

某地区高中生的“数学学习压力”得分X（满分50分）服从均匀分布U[10,50]，则P(X≤30)=________。

若“数学思维训练”对幸福感的提升效果y与训练次数n的关系为y=log?(n+1)，则训练7次后的提升效果是训练1次后的________倍。

某研究团队提出“幸福数学公式”：H=（S+A）/（T+E