人文情怀涵养下的信息技术教学研究.docxVIP

人文情怀涵养下的信息技术教学研究

●人文情怀涵养下的信息技术教学的内涵与特点

人文情怀涵养下的信息技术教学，就是在信息技术学科的教学中，尊重、关心、爱护学生，以促进学生的高阶思维发展为核心，以培养学生个性化的审美能力为突破口，以提升学生的创新能力为目标，将人类文化中的先进理念与价值观融入信息技术知识与技能的教学中，以情怀涵养心灵，最终培养出求真、向善、臻美的内心充满力量的数字时代公民。

1.追求真善美的教学境界

2.坚持对学生真善美的涵养

●人文情怀涵养下信息技术教学的实施策略

1.寻找技术与人文的结合点

①可以在教学中融合的文化包括中国的传统文化、当地的民俗文化、校本文化等。例如，在教学某图形化编程工具的画笔时，有的教师用画中国传统文化中的花中君子莲花来设计教学，有的教师用画当地民俗冲泡功夫茶动作“关公巡城”“韩信点兵”来设计教学，有的教师用画学校校花木棉花来设计教学。这些饱含文化底蕴的载体，唤醒了学生表达的欲望，激活了学生的思维，温暖了学生的心灵。

②在《脑科学与课堂——以脑为导向的教学模式》一书中，心理学家告诉我们：采用艺术整合教育的方法来提升和增强学习目标，可帮助确保信息“黏附”在孩子们的记忆中。在信息技术教学中，不少教学内容都与艺术沾边，如3Done、Photoshop、绘声绘影等，当技术遇见艺术，技术就成了学生自觉学习的目标。例如，在教学PowerPoint时，笔者选择的任务是“用PPT讲自己的故事”。孩子们在故事制作过程中，掌握了技术，学会了表达，升华了情感。

当然，能契合技术与人文结合的点不单有上述内容。在寻找到能与技术结合的人文落点后，教师在教学中还要有意识地引导学生对其中所蕴含的价值观进行提炼和表达，以便让先进的价值观在教学的推进中不知觉地在学生的心灵深处得到内化。

2.人文情怀涵养下信息技术教学的实施策略

①以“情”为桥梁。“人文情怀涵养下的信息技术教学”这一教学思想的魅力所在便是一个“情”字，“情”让信息技术教学变得特别有温度和高度。例如，在教学《编程创作图案》时，教师通过展示校徽、引导学生“发现”校花，顺利让学生的心灵与所学内容——编程画校花建立起情感联接。当学生的学习有了积极的情绪，学生便能在较短的时间內掌握技能，并创作出颇具个性与创意的作品。

③以“美”为境界。臻美教学是人文情怀涵养下的信息技术教学的追求与境界。例如，在教学编程画花时，教师通过清新淡雅的“莲花”开启了学生学习画笔的热情——在教师的引领下，学生自主掌握了抽象莲花花瓣的方法以及画花瓣的方法，接着摸索出画整朵莲花的方法，最后画出了个性化的莲花。教师在课堂结束时说道：“课堂在同学们神奇的画笔里绽放出瓣瓣美好与朵朵清香。莲花这位花中君子，涤净、滋养了数代国人的心灵。通过今天的学习，老师不仅希望同学们能编程画花，创造出属于自己的独特莲花，还希望同学们能扬莲花之净美，做善美的真人。”话音刚落，掌声四起。这正是美好的程序设计教学境界给学生心灵带来的感动。

④以“创”为灵魂。学生的创新精神与创新能力是教育的灵魂。如何培养学生的创新精神与创新能力呢？笔者主要通过以下策略来实现：一是展示美好而富有创意的范例，以开阔学生的思维，唤醒学生创作的欲望;二是设计开放性的任务，鼓励不同层次的学生在作品中张扬个性;三是灵活运用教学语言和评价手段引导学生做有创意的作品。只要教师运用好以上策略，做好唤醒和激励，将学科能力训练与发展思维相结合，学生的创新思维、创新精神和创新能力就能得到培养。

在人文情怀涵养下，学生不仅会自觉寻找各种自主学习的途径来进一步掌握技术，还会自觉与同伴合作，创作出与众不同的作品;不仅能用技术表达畅想，还能在努力表达所思所想的过程中获得成长、收获幸福。