1.1物质的变化与性质作业设计九年级化学人教版上册.pptxVIP

;目录;一、设计理念：锚定大概念;大概念：锚定知识本质;二、目标导向：聚焦核心素养;三、学情分析;三、作业内容设计：分层递进，素养融合;(1).中华民族的传统工艺为人类的生活及文明进步作出了巨大贡献。下列涉及化学变化的是（）

;1、基础作业：巩固概念，发展宏观辨识;臭氧的化学式是O3，在通常状况下是淡蓝色，有鱼腥臭味的气体。臭氧不稳定，一旦受热极易转化成氧气，并放出大量的热。若将氧气通过臭氧发生器，在无声放电条件下，从臭氧发生器出来的氧气中含有约3%的O3。臭氧在地面附近的大气层中含量极少，在离地面约25km处有一个厚度极薄的臭氧层。臭氧层能吸收太阳辐射中的大量紫外线，使地球上的生物免遭紫外线的伤害，它是一切生命的保护层。

1.请写出一条有关的物理性质______。

2.将带火星的木条伸入到盛有臭氧的集气瓶中，可看到_______________的现象

3.在臭氧发生器中，将转变为属于______变化填(“物理”或“化学”);2、提升作业：深化理解，关联微观;(2)探究液化气燃烧的变化

小刚同学在帮妈妈做饭时观察到液化气燃烧的现象，他认为液化气燃烧应属于化学变化。小刚在妈妈的帮助下对此展开了探究。请你参与他的探究过程并回答有关问题。

【提出问题】液化气燃烧是化学变化吗？

【查阅资料】液化气是由碳、氢两种元素组成的混合物。

【猜想与假设】假设是利用已有的知识和经验进行加工处理形成的一种能被检验的假设性结论，其表述方式为：如果那么。

(1)对于液化气燃烧是否为化学变化，你做出的假设是______________________。

【收集证据】小刚设计了下列实验来验证自己的猜想：

(2)打开液化气，并将其调至小火，把一只干冷的玻璃杯罩在火焰上，观察到:

①玻璃杯内壁出现______________________；②手摸玻璃杯壁有______________________感觉。

③将玻璃杯迅速倒置，向其中加入少量澄清石灰水振荡。观察到______________________。

(3)分析：液化气燃烧产生的新物质是__________________________。

【获得结论】

(4)液化气燃烧为______________________变化。

【反思与交流】

(5)液化气燃烧过程伴随发光放热的现象，小刚认为有发光放热现象的变化不一定是化学变化。你认为小刚的观点是否正确__________________，试举一例说明__________________。;3、拓展作业：联系实际，培养责任;

项目任务;作业不再以“对错”为唯一标准，而是结合核心素养分层评价：

（1）基础层：关注“是否能准确区分变化类型、关联性质与用途”，评价概念掌握程度。

（2）提升层：关注“微观示意图的准确性、推理过程的逻辑性”，评价微观探析与证据推理能力。

（3）拓展层：关注“调研的全面性”，评价科学态度与社会责任。;本作业设计以大概念为“魂”，以核心素养为“标”，通过多样化作业形式，将抽象化学概念与学生生活实际、探究活动紧密联系。作业不再是孤立的知识点检测，而是成为学生构建知识网络、发展科学思维、形成正确价值观的重要载体，真正实现“以评促学、以评育人”的目标。;