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研究报告

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2025年骨干教师培养工作计划骨干教师培养目标(十四)

一、总体目标与原则

1.1明确骨干教师培养目标

(1)骨干教师培养目标应紧密结合国家教育改革与发展战略，旨在打造一支高素质、专业化、创新型教师队伍。这一目标要求骨干教师不仅在教育教学实践中表现出卓越的专业能力，还要具备引领教育教学改革、推动学校发展的重要作用。具体而言，培养目标应涵盖师德修养、教学能力、科研水平、创新意识等多方面，以全面提高骨干教师的综合素质。

(2)在师德修养方面，骨干教师应具备坚定的理想信念，坚守教育初心，以学生为本，关爱学生成长。同时，要严于律己，廉洁从教，树立良好的师德形象，成为学生学习的榜样。在教学能力上，骨干教师应掌握先进的教育教学方法，能够灵活运用多种教学手段，提高课堂教学质量，促进学生全面发展。科研水平方面，骨干教师应具备较强的教育教学研究能力，能够开展教育教学研究，为教育教学改革提供理论支撑。

(3)创新意识是骨干教师培养目标的重要组成部分。骨干教师应具备敏锐的教育教学洞察力，敢于尝试新的教育教学模式和方法，勇于突破传统教育观念的束缚。在信息技术与教育教学融合的大背景下，骨干教师应熟练掌握现代教育技术，善于利用信息技术手段提高教育教学效果。此外，骨干教师还应具备良好的团队合作精神和跨学科知识背景，以适应新时代教育发展的需要。

1.2遵循教育规律和人才成长规律

(1)遵循教育规律和人才成长规律是骨干教师培养工作的核心原则。教育规律揭示了教育活动的内在联系和发展趋势，人才成长规律则揭示了个体在成长过程中的特点和需求。根据《中国教育统计年鉴》数据显示，我国基础教育阶段学生人数已超过2亿，而教师人数超过1400万。在这样的背景下，遵循教育规律和人才成长规律显得尤为重要。例如，在小学阶段，学生的认知能力和情感发展迅速，教师应注重培养他们的基础知识和基本技能，同时关注他们的情感需求，如通过开展丰富多彩的课外活动，提高学生的兴趣和参与度。

(2)在遵循教育规律方面，教师应充分认识到个体差异，尊重学生的个性发展。根据《中国教育发展报告》指出，我国教育公平问题仍然存在，城乡、区域之间教育资源分配不均。因此，教师在培养过程中，要关注不同学生的特点和需求，实施差异化教学。例如，针对学习困难的学生，教师可以采用个别辅导、小组合作等方式，帮助他们克服学习障碍，提高学习成绩。同时，教师还应关注学生的心理健康，通过心理辅导、心理咨询等方式，帮助学生建立自信，形成积极的人生态度。

(3)人才成长规律要求教师在培养过程中，注重学生的全面发展。根据《中国教育统计年鉴》数据，2019年我国高等教育毛入学率达到51.6%，表明我国高等教育已进入普及化阶段。在这一阶段，教师应关注学生的综合素质培养，如创新思维、实践能力、团队合作等。以清华大学为例，该校在人才培养过程中，注重学生的创新能力和实践能力的培养，通过设立创新实验室、开展创新创业教育等方式，激发学生的创新潜能。此外，教师还应关注学生的国际视野，通过国际交流、海外实习等项目，拓宽学生的国际视野，培养具有国际竞争力的优秀人才。

1.3强化师德师风建设

(1)强化师德师风建设是骨干教师培养工作的基石。教师的职业道德直接影响着学生的价值观形成和学业发展。因此，必须将师德师风建设放在首位，通过开展一系列教育活动，如师德师风专题讲座、师德师风承诺书签订等，引导教师树立正确的教育观、学生观和价值观。例如，在某地区开展的一次师德师风建设活动中，参与教师纷纷表示，通过学习优秀教师的先进事迹，自己深受启发，决心以更高的标准要求自己。

(2)在实际工作中，强化师德师风建设需要建立完善的管理机制。这包括建立健全师德师风考核评价体系，将师德表现纳入教师绩效考核，对违反师德师风的行为进行严肃处理。同时，要加强师德师风监督，鼓励学生、家长和社会各界对教师进行监督，形成全社会共同关注和支持师德师风建设的良好氛围。据《中国教育报》报道，某学校通过引入第三方评估机构，对教师师德师风进行定期评估，有效提高了教师队伍的整体素质。

(3)师德师风建设不仅是教师个人的修养问题，更是学校文化的重要组成部分。学校应将师德师风建设与校园文化建设相结合，通过开展师德师风主题教育活动、举办师德师风论坛等形式，营造风清气正的校园环境。此外，学校还要加强对新入职教师的师德培训，确保每一位新教师都能在入职之初就树立正确的师德观念。据《中国教育报》报道，某高校通过设立师德师风教育基地，为新教师提供了丰富的学习资源和实践机会，有效提升了新教师的师德素养。

二、培养对象与选拔

2.1确定培养对象范围

(1)确定培养对象范围是骨干教师培养工作的基础环节，关系到培养工作的针对性和有效性。在确定培养对象范围时，应综合考虑教