2025年浅谈初中语文教学中的情境创设.pdfVIP

不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

浅谈初中语文教学中的情境创设

浅谈初中语文教学中的情境创设

【】A

情境表达在教学过程中，就是老师依据教材内容目标以及学

生认知水平心理特点，综合创设某种可以引起学生们情感反应的

教学环境。科学合理的课堂情境对教学效果有着极大的关心和促

进作用，从另一个角度来说课堂情境拉近了师生之间的关系，构

建了一座沟通互动的桥梁。所以说，初中语文教学过程中，情境

教学的创设是可行的。

一、情境创设要扣题

良好的学习环境是提升学生各方面素养的基础，我们作为一

线教育从业者要意识到课堂气氛的重要性，只有让学生体会到语

文学习的趣味，才能吸引大家融入教学学习活动当中，有效激发

学生的制造性思维意识。我们应当合理利用文本主旨，将不同的

观点呈现在学生面前，为大家创设宽阔的思索平台，引导大家可

以从不同的角度层面来思索探讨问题。借助情境的带入感，通过

探究提问的方式来拉近与学生之间的互动沟通。

举例：我们在教授《孔乙己》一文时，就可以依据孔乙己的

“死〞这一切入点，来创设多个问题情境，引导大家思索文章内

容，让大家能够用自我的思维角度去看待问题、解读文本，到达

把握全文的目的。

举例1：“孔乙己到底有没有死？会不会死？〞“假如真的

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博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

死了，是因为什么缘由？〞我们让大家主动参加到问题商量当中，

给予学生最大限度的思维想象空间，最终的答案自然也是各种各

样。也正是这种开放性的提问，才激发了学生的学习兴趣。

举例2：“为何说孔乙己必死无疑？有什么依据？〞

举例3：“为何要将主人公的悲剧架设在别人的笑声中呢？〞

我们通过几个角度的问题切入，引导大家从多方面进行主动思索，

让大家带着探究欲望带着兴趣去查找、讨论，主动思索问题。让

课堂充满无限活力，师生互动沟通一同解读经典。

二、在平等的地位上创设师生之间和谐关系

前文提及的问题情境，主要培育学生探究性与自主性，当然

促成这些能力培育的关键因素需要老师这个引导者的帮助协作，

老师不能以学问权威的高级姿态出现，而应当是以平等沟通互助

探讨的关系来入驻学生队伍当中。通过问题的引导，让大家通过

问题来阅读文章，来自行搜寻有效资源，通过自我思维的运转来

给出自己的见解，我们不要求答案精确无误，重在培育学生自主

学习思索的能力，通过自我见解的表达，无形中提升了大家的学

习兴趣与自我价值感的表达，驱动情感效应，拉近师生之间的距

离，通过这样的融入，我们就可以更简单了解每个学生不同的心

理特征、认知能力、兴趣爱好，鼓舞学生全面参加，问难质疑，

借助合理的问题情境点燃大家的思维火花，不断探究不断尝试。

学问理解认知的过程，主要是需要思索与动脑，哪怕是片面

的、肤浅的，那也有助于理解学问，所以说我们要给予鼓舞与确

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饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》

定。只有学生感觉到了老师的关心以及认同感，他们的心扉才能

真正向老师敞开，才能自发的情愿跟随老师一起步入设定的情境，

一起学习、探讨、沟通，学会选择适合的学习策略，自主调整认

知过程，不断反思分析，调适心理激活思维，让全部学生都能够

成为自主学习的独特个体。

三、信息技术下的情境创设