三国鼎立教学案例.pdfVIP

“在课堂教学中提高学生主动性的研究”教学案例

平定县槐树铺学校课题组负责人李晓华

案例名称：《三国鼎立》

课题名称：在课堂教学中提高学生主动性的研究

步骤一：激趣导入

多媒体播放《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。教师设问：“这是哪

部电视剧的主题曲？在这部电视剧里你知道哪些历史人物？”

任务一：听歌，认多媒体上展示的三国人物。

目的：在导入新课阶段，用多媒体展示《三国演义》片头曲，激发学生的兴

趣。把当今社会的浮燥与历史的厚重紧密结合在一起。古今对比，形成鲜明的反

衬。在对比中引出新课，自然、贴切。

效果：学生一边是感叹，一边是回顾，一首学生熟知的《滚滚长江东逝水》

更是把一个恢弘的三国时代以长镜头快拉的方式引到了听课者的面前。全班学生

无不兴趣盎然，注意力集中。

理论依据：导入和展示是课堂教学的关键阶段,一堂课能否成功很大程度上

取决于本节课的导入和展示.导入是思维的起点,好的导入可以激发学生的学习

兴趣、动机，调动学生学习的积极性，往往关系着学生学习这一节课的效果如何。

如果导入成功，学生就会兴趣盎然，精力集中，思维活跃，理解和记忆的质量就

会相应提高。

步骤二：官渡之战

教师过渡：东汉末年，在镇压黄巾大起义的过程中，出现了许多割据一方的

军阀。他们为了扩张自己的势力，彼此长期混战。刀枪剑戟带给人民无尽的灾难

和痛苦，同时也使北方的社会生产遭到严重的破坏。人口集中在黄河中下游地区，

出现了“白骨露于野，千里无鸡鸣”的现象。请问是谁顺应了历史潮流，是谁顺

应了人民的愿望，结束了这种战乱的局面呢？

展示曹操头像。

设问：曹操要统一天下，必先统一北方。而在北方的各派军阀中，实力最雄

厚的是谁？其次是谁？

曹操要统一北方，必先击败实力雄厚的袁绍。那么曹操的势力是如何发展壮

大的呢？

任务二：探讨为什么是曹操而不是其他军阀最终统一北方的原因；用简洁的

语言并伴以课件演示，让学生了解官渡之战概况（时间、地点、交战双方、结果、

意义）。

目的：分析曹操兵败的原因，掌握官渡之战的概括。

效果：学生在教师的设问下，积极进行发散思维，畅所欲言，真正落实了学

生课堂中的主体地位。

步骤三：赤壁之战

出示《天下形势图》。

教师讲解过渡：依附于荆州的刘备，自称是东汉的后裔，在军阀混战中不甘

寄人篱下，他听说诸葛亮有安邦定国之策，济世安民之术，便请他出来相助，于

是就有了三国茅庐的故事。

展示三顾茅庐图。

设身处地：假设你是诸葛亮，你会怎样分析天下形势？

教师讲解：刘备在诸葛亮的帮助下，力量不断地壮大，208年，曹操率20

万大军南下，想要统一天下。孙权、刘备组成五万联军在赤壁与曹军展开决战，

这就是历史上著名的赤壁之战。

展示赤壁之战的图片资料。

任务三：归纳赤壁之战的时间、交战双方、战争特点、结果、影响。并通过

两次大战的比较分析曹操失败的原因。

目的：通过对曹操在两次战役中一胜一败原因的分析，培养学生透过现象看

本质的能力。

效果：问题一出，学生兴趣盎然。浓厚的问题氛围，使学主动地探究，大胆

质疑，表现出了严谨科学的精神。

理论依据：两次大战结果的对比的分析，引出曹操的败因。既有问题分析的

连续性，也有趣味性，还具有结论的可信性。这是正确分析问题的一个基本方法。

学生在教师的设问下，积极进行发散思维，畅所欲言，真正落实了学生课堂中的

主体地位。

总结：赤壁之战是三国鼎立形成的关键。这一战后，三方的力量对比发生了

新变化。曹操退守到黄河流域一带，不敢轻易南下，孙权在长江中下游的势力得

到巩固。刘备乘机占领湖北、湖南的大部分地区，又向西进占四川。这样，三个

军阀的势力相当，谁也打败不了谁，但又不具备统一全国的条件，这样就形成了

三国鼎立的局面。

研究感悟：本课的重点有三个：即官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。

其中官渡之战和赤壁之战都是以少胜多的著名战例，也是教会学生分析战争胜负

的因素的极好例子，而学生对此也极感兴趣，所以我在教学中有意把重点放在分

析成败的因素上。

要引导学生对战争胜负因素的分析，重要的前提是学生要读懂课文，掌握更

多的材料。引入新课之后，我要求学生阅读官渡之战的内容，并提出从背景、时

间、地点、双方、经过、结果等方面去把握官渡之战，将此内容板书