原创力文档- 1、原创力文档（book118）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。。
- 2、本站所有内容均由合作方或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务；查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档，您可以点击 这里二次下载。
- 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击“版权申诉”（推荐），也可以打举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。
- 4、该文档为VIP文档，如果想要下载，成为VIP会员后，下载免费。
- 5、成为VIP后，下载本文档将扣除1次下载权益。下载后，不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 6、成为VIP后，您将拥有八大权益，权益包括：VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 7、VIP文档为合作方或网友上传，每下载1次， 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等，对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
比例尺的教学案例
张春元
师：请大家用直尺在自己的本上画一条长5厘米、10厘米
的线段
师：下面我们再画一条长1米的数据线。遇到什么问题了？
生：画不下
师：怎们办？
生：缩小
师：怎么缩小?
生：画10厘米
师：说说你的想法。
生：说想法
1
师：同学们说的很好。我们把它缩小到原来的，就是用图上1
10
厘米表示实际长度10厘米，我们就说这幅图是按1:10的比例画的。
师：这个1:10在数学上有一个名字，叫比例尺。（板书）
师：什么是比例尺?学比例尺有什么用呢？这就是我们这节课要
学习的内容。师：他能想到用1厘米表示10厘米，把图缩小到原来
的十分之一，你还能想到什么办法？
生：用1厘米表示20厘米（生画）
师：这幅图又缩小了实际距离的几分之几？
生：缩小了原来的二十分之一
师：我们就说这幅图是按1:20画的。
师：其实将1米长的线段画在纸上还有好多的办法。下面我们就
结成小组画一画，看看我们还能找到几种方法？找到方法后试一试，
看集中全组同学的智慧，能不能找到你们所画图的比例尺。
生：小组合作
师：请大家用这种格式来汇报：图上的线段长几厘米，我们认为
它的比例尺是（）
生：汇报
师：观察这几组数据，比例尺就是几个数之间的什么关系？这两
个数各代表什么？
生：两个数的比
生：图上距离、实际距离
师生：比例尺是图上距离与实际距离的比（板书）
师：比的前项有什么特点？
生：都是1
师：我们在写比例尺时通常把前项都写成“1”
用这样的办法能画出1千米的线段吗?学生自主探究，然后交流。
[分析]教师为学生创设了尝试解决问题的情境，学生在画线
段的过程中，由于操作本身的由易到难，自然引发了解决问题的
内在需要。学生在解决问题的过程中，既能体会比例尺是由于实
际需要而产生的，又能形成对比例尺的体验与感悟。纸上得来终
觉浅，心中悟出始知深。质疑引入关注了知识的形成背景，重视
了让学生在问题情境中建立数学模型，，突出了数学思考与逻辑
表达的潜在意义，教学层次更高。
好的新课导入是教学成功的一半。我们要自觉在继承中创
新，在比较中鉴别，在实践中反思，避免新课导入的形式化，努
力探讨教学形式与内容的有机统一，追求教学过程与结果之间的
内在平衡。
文档评论（0）