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Period2Speedup.
学习内容分析
本课时学习内容为第一单元Speedup板块。
本课语篇为配图故事，内容主要主要描述了通过“色彩三原色”红黄蓝三种颜色的互动来传递一个关于识别和颜色变化过程的故事，激发学生好奇心和探索精神。（what）
通过颜色的识别和互动游戏，传递了学习和识别颜色的趣味性，通过尝试创造出更多的“新”颜色！传递出教育和乐趣并重的价值观。（why）
采用简短的句子结构，易于孩子们理解和模仿。使用“Im[colour]”的形式，模拟自我介绍，使语言更生动。使用情感词汇如“MAGICAL”和感叹词，增加文本的吸引力。（how）
学习者分析
已知知识：学生已经掌握了一些基本颜色的英文词汇，如蓝色（blue）、红色（red）、黄色（yellow），能够识别和使用一些简单的问候语和日常表达，如“Hello!”和“Letsplaytogether”。
未知知识：学生可能不熟悉一些颜色的英文表达，如绿色（green）、黑色（black）、橙色（orange）、紫色（purple）。
语言能力：三年级学生一般具备基础的英语听说能力，能够理解简单的指令和日常对话，但在英语表达的流畅性和准确性上还有待提高。
注意力：学生注意力容易分散，特别是在学习新词汇时，需要通过有趣的活动和视觉刺激来维持兴趣。
课时学习目标
1、学习理解：通过观看视频、听音频、跟读等活动，听懂并识别新的颜色词汇，并理解两种颜色混合能产生新颜色。
2、应用实践：学生能够在教师的引导下，进行角色扮演和小组展示对话内容，并模仿对话过程中角色对产生新颜色之后的夸张情绪。
3、迁移创新：学生能够在教师的指导下，结合上节课的颜色混合实验，介绍颜色实验过程或讲述颜色故事。
教学难点分析及解决策略
难点：学生可能对某些家庭成员的英文表达不够熟悉，在发音上也存在困难。
解决策略：通过图片、实物、角色扮演等直观教学手段帮助学生记忆词汇；通过跟读、模仿等活动加强发音训练。
教学过程与活动设计
教学目标
学习活动
效果评价
学习理解：通过观看视频、听音频、跟读等活动，听懂并识别新的颜色词汇，并理解两种颜色混合能产生新颜色。
1.词汇大比拼。
教师准备颜色闪卡，学生按小组通过匹配颜色和英文单词来加深记忆。完成匹配后，小组向全班展示并正确读出词汇。
2、学生听Magicalcolours故事音频，尝试理解内容，教师可以用问题引导学生听的重点，如产生的新颜色。
参考问题：
Whatcolorcanblueandyellowmake?
Blueandyellowmakegreen.
3、学生观看Magicalcolours故事视频，理解视频内容和结构，在教师的帮助下梳理、归纳核心语言。
参考语言：
I’m...(colour)
Let’splaytogether.
Whatcolorisit?
It’s...(colour)
4.学生跟读故事，理解细节。教师引导学生学习核心词汇和句型，并进行拼读练习。在此基础上，鼓励学生跟读，并关注语音、语调、情绪等。
教师评估学生能否认读颜色的英文单词。
教师评估学生的听力理解能力。
教师通过提问评估学生对故事的内容的理解。
教师观察学生是否能够正确朗读、拼读、发音。
设计意图：通过游戏进行复习，激发学生的学习热情，激活背景知识。学生在教师指导下，通过观看视频，从大意到细节逐步理解对话内容，激活学生的背景知识，为理解新语言做准备。教师时刻帮助学生从整体上把握对话内容，为接下来的口语输出做好准备。
教学目标
学习活动
效果评价
应用实践：学生能够在教师的引导下，进行角色扮演和小组展示对话内容，并模仿对话过程中角色对产生新颜色之后的夸张情绪。
1、爆米花游戏
全班合作朗读Magicalcolours故事，教师指定一名学生开始朗读，该学生可在任意地方停止，下一名同学接着读下去。
2、角色扮演。
教师再次朗读对话，基于对话内容，将学生分成小组，每组选择一个角色（Red，Blue，Yellow）进行角色扮演。角色扮演前每组学生练习对话，确保他们能够流利地说出角色的台词。
（程度较好的学生颗尝试复述出故事大概内容。）
3、小组展示
邀请2-3个小组在全班前表演对话，其他学生和教师观察并给予评价。
教师观察学生的发音的准确性和对故事的熟练度。
教师观察学生流畅度和语言复述时流畅度和自然度，可以弱化对语法准确度的评估。
教师评估展示时的自信度。
设计意图：本阶段学习通过爆米花小游戏，锻炼学生的专注度和所学内容的熟练度，通过语调的变化，感受角色情绪的变化，感知颜色变化的魔力。角色扮演使每位学生都能深入角色，提升口语表达能力和语言组织能力，树立开口说英语的信心。
教学目标
学习活动
效果评价
迁移创新：学生
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