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一年级语文识字教学中的小组合作学习

杭州市九莲小学祝晓文

内容提要：新课程在杭州市已经全面铺开，“自主、合作、探究”是新教改的教学

新理念。人教社一年级语文教材的最大特点是加大了学生的识字量，识字总量达500

个字，比起原省编义务教材多了足足多了2倍。要让初入学的新生接受大识字量的

学习，小组合作学习在当中发挥了极大的作用，通过资源共享、趣味合作活动、优势

的互补作用，学生在很大程度上提高了识字的效率，增强了识字的兴趣，而且从中也

学会了交际与协作。

关键词：新课程识字教学一年级小组合作

一、问题的提出。

（一）新课程实验已全面铺开，低年级语文教材的一大特点就是加大了学生的识字

量，识字教学实行了认写分开。省编义务教材在一上年级认写字共170个，每课为

3——7个，而人教版一上年级总识字量为500个，其中认读字为400个，每课

12——14个，会写字为100个，每课3——4个，新教材的识字量较之原来的省编

义务教材的识字量多了2倍。针对低年级的儿童的认知特点，如何让学生学得有实

效、学得愉悦，将是摆在面前的一大问题。

（二）在以往的一年级语文识字教学中，我们总是把大量的时间放在机械的认读和

反复的抄写中，从而让学生掌握生字的读音，记住生字的字形。学生识字能力的差

异又使得识字的效果好差悬殊较大。一小部分能力较差的学生则成了学习的“旁观

者”，往往在识字教学中“走过场”——课结束了，字也忘了。因而在同一堂课上，

天赋高的学生往往比天赋低的学生获得更多。

（三）初入学的一年级学生，对课堂的学习行为很陌生，对大识字量的语文课堂来

说，如何让学生轻松、愉快的学习，不产生畏难、厌恶的情绪尤为重要。在有限的

40分钟课堂教学时间里，如何产生较高的课堂效率，让学生会认会读更多的字；

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如何缩短学生的学习差异，让每一个学生都有所得，合作学习将是一种较好的办法。

集结小组成员的集体智慧进行合作学习，资源共享，有助于提高识字的效率。发挥

优生的引领作用，小组成员互教互帮，使得能力弱的学生得到更多巩固学习的机会。

（四）古人云：独学而无友，则孤陋寡闻。新的语文程课标准开篇便指出了“现代

社会需要公民具有合作意识”，“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中

全面提高语文素养，是培养学生团结合作的重要途径”。这提示我们，合作不仅是

有效的学习手段，它本身也是一种目的，一种现实社会特别需要的人的基本素质。

而孩子们的合作精神与合作能力只有在合作的过程中才能得以培养和提高。在合作

过程中，学生能从同伴那里获取有用的信息来填补自身在信息、知识和能力等方面

存在的不足，并得到心理上的满足、信息上的拓宽、知识上的增长和能力上的提高，

并感受合作共事和分享成果的愉快。

二、实施方法。

（一）了解识字基础，把握合作的起点。

识字教学中的合作的目的在于让每个学生都在不同程度上都有所得，提高识

字的效率。因此从学生已有的识字基础出发，适当调整教学的重点，有助于提高合

作的实效性。

例如：《乌鸦喝水》一课有9个生字，“乌、鸦、喝、渴、瓶、石、办、法、

渐”。识字时，我就让学生对着84页生字条内9个生字自己认读，并在认识的字下

打“☆”，不认识的下打“△”。认读后发现“乌、石、办、法”四个字多数人都认

识，“喝、渴”的区分依旧是认读的难点。我就以此为依据，及时调整教学的重点，

调整合作学习的内容。

（二）以基础为起点，有效实施合作。

学生是个自主能动的主体，并不是“零起”的容器，从实际出发，合作学习

将更有针对性，从而增强合作的效果。

1、“重点突破”。

从自身的识字基础出发，把识字的重点、识字的精力、时间主要放在不认识

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的字上，有利于学生更快更有效地掌握一课中所有的生字。合作学习的重点放在个

别生字上，避免了“平均用力”、花费宝贵的时间。

以《乌鸦喝水》为例，按惯例进行合作学习，分析所有的生字，每个字花费

1-1.5分钟，9个字约为10-15分钟时间；而从学生认知实际出发，集中学习“鸦、

喝、渴、渐、瓶”5个字，花费的时间约为9-10分钟，而且分析字形更为透彻、

细化。