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石家庄市学习型社区建设：现状、问题与突破路径研究

一、引言

1.1研究背景与意义

在当今社会，终身教育和学习型社会的理念已深入人心，成为全球教育发展的重要趋势。随着知识经济的迅猛发展和信息技术的飞速进步，人们对知识和技能的需求不断增长，终身学习已成为个人适应社会变革、实现自我发展的必要途径。党的十九大明确提出“加快建设学习型社会，大力提高国民素质”，这为我国学习型社区建设指明了方向。

社区作为社会的基本单元，是人们生活、交往和学习的重要场所。学习型社区建设作为构建学习型社会的重要基础，对于促进社区居民的全面发展、提升社区的凝聚力和竞争力具有重要意义。通过创建学习型社区，可以为居民提供更加丰富多样的学习机会和资源，满足不同年龄、不同层次居民的学习需求，激发居民的学习热情和积极性，培养居民的终身学习意识和能力，从而推动社区的可持续发展，实现社会的和谐稳定。

具体到石家庄市，作为河北省的省会城市，近年来经济社会发展迅速，但在学习型社区建设方面仍存在一定的差距。与国内先进城市相比，石家庄市的学习型社区建设在资源整合、机制创新、居民参与度等方面还存在诸多不足。加强石家庄市学习型社区建设，不仅有助于提升城市的文化软实力和综合竞争力，也能够满足广大居民日益增长的精神文化需求，促进城市的高质量发展。

本研究旨在深入分析石家庄市学习型社区建设的现状、问题及原因，并借鉴国内外先进经验，提出针对性的对策建议，为推动石家庄市学习型社区建设提供理论支持和实践指导，具有重要的现实意义。

1.2国内外研究综述

国外对学习型社区的研究起步较早，理论体系相对完善。自20世纪60年代美国芝加哥大学校长罗伯特?M?哈钦斯提出“学习社会”的概念后，学习型社区的研究逐渐兴起。欧美等发达国家在学习型社区建设方面进行了大量的实践探索，形成了丰富的理论和实践成果。例如，美国注重社区教育资源的整合与利用，通过建立社区学院等机构，为居民提供广泛的学习机会；日本强调社区教育的个性化和多样化，注重培养居民的自主学习能力和创新精神；北欧国家则以福利国家为背景，建立了完善的社区教育体系，为居民提供免费的学习服务。

国内对学习型社区的研究始于20世纪90年代，随着学习型社会理念的普及，相关研究逐渐增多。目前，国内学者主要从学习型社区的内涵、特征、建设模式、运行机制等方面进行研究。在内涵方面，学者们普遍认为学习型社区是以社区为依托，以终身教育体系为基础，以满足社区成员学习需求、促进社区成员全面发展为目标的新型社区。在建设模式方面，各地根据自身实际情况，探索出了多种不同的模式，如政府主导型、社区自治型、校企合作型等。在运行机制方面，学者们强调建立健全学习型社区的组织管理机制、资源整合机制、激励保障机制等，以确保学习型社区的有效运行。

然而，现有研究仍存在一些不足之处。一方面，对学习型社区建设的实证研究相对较少，缺乏对具体案例的深入分析和总结；另一方面，研究成果在实践中的应用转化还不够充分，对学习型社区建设的实际指导作用有待进一步加强。此外，针对石家庄市学习型社区建设的研究相对匮乏，无法满足当地学习型社区建设的实际需求。本研究将以石家庄市为研究对象，通过深入调查和分析，探讨适合石家庄市的学习型社区建设路径，以期为石家庄市学习型社区建设提供有益的参考。

1.3研究方法与创新点

本研究主要采用以下研究方法：

文献研究法：通过查阅国内外相关文献资料，了解学习型社区建设的理论和实践现状，梳理研究脉络，为研究提供理论基础和参考依据。

案例分析法：选取石家庄市具有代表性的社区作为案例，深入分析其学习型社区建设的实践经验、存在问题及原因，为提出针对性的对策建议提供现实依据。

调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，收集石家庄市社区居民对学习型社区建设的需求、看法和建议，了解学习型社区建设的实际情况，确保研究结果的真实性和可靠性。

本研究的创新点主要体现在以下几个方面：

研究视角创新：从石家庄市的实际情况出发，深入研究学习型社区建设的现状、问题及对策，为地方学习型社区建设提供有针对性的指导，弥补了现有研究在区域针对性方面的不足。

研究内容创新：在研究学习型社区建设的一般规律和模式的基础上，结合石家庄市的地域特色、文化传统和经济社会发展水平，探讨适合石家庄市的学习型社区建设路径，具有较强的实践应用价值。

研究方法创新：综合运用多种研究方法，将文献研究、案例分析和调查研究有机结合，从理论和实践两个层面深入研究学习型社区建设，提高了研究结果的科学性和可信度。

二、学习型社区建设理论基础

2.1学习型社区的概念与内涵

学习型社区是以社区为依托，以终身教育体系为基础，以学习者为中心，能保障和满足社区各年龄段成员的基本学习权利和积极主动的终身学习需求，从而促进社区成员素质和生活质量的提高以及社