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国际小学入学推荐信

国际小学入学推荐信

尊敬的招生委员会：

您好！

我是李明，现任上海协和双语实验学校三年级（2）班班主任，兼任语文教师与学校阅读课程教研组成员。自2021年9月至今，我已与张同学（化名“小宇”）共同度过三年时光。作为小宇的班主任与核心课程教师，我见证了他从初入校园时的懵懂好奇，到如今成长为一名兼具学术潜力、人文素养与全球视野的少年。在此，我毫无保留地向贵校推荐小宇——他不仅具备扎实的学术基础与优秀的学习品质，更在探索世界、关爱他人、突破自我中展现出超越同龄人的成熟与担当。以下将从学术能力、核心素养、社会情感与未来潜力四个维度，结合具体事例与数据，详细阐述我推荐他的理由。

一、学术能力：扎实的知识根基与主动的探索精神

小宇的学术能力不仅体现在优异的成绩上，更体现在他对知识的“深度追问”与“跨界联结”中。在三年级上学期期末综合测评中，他的语文、数学、英语三科总分位列年级前3%（年级共320名学生），其中阅读理解以“能准确推断隐含信息，并联系文本背景分析作者意图”的评语获满分，科学实践报告《校园植物的光合作用观察》被评为年级“最佳探究报告”。

语文：从“阅读者”到“思考者”的跨越

小宇的阅读量远超同龄人。根据学校图书馆借阅记录，过去两年他共借阅书籍217本，涵盖文学（如《哈利·波特》全系列、《草房子》）、历史（如《上下五少年》《中国历史故事》）、科普（如《神奇校车》《十万个为什么》）三大类，总字数超过300万字。更难得的是，他从不满足于“读完”，而是主动输出思考：在班级“阅读分享会”上，他曾以“如果哈利·波特生活在现代，他会如何用社交媒体对抗伏地魔”为主题，结合网络信息传播特点，制作15页PPT，提出“用短视频传递正义”“建立线上魔法师互助社区”等创意观点，让师生惊叹于他将文学想象与现实问题的结合能力。

他的写作也展现出“以小见大”的视角。去年寒假，他以“奶奶的老缝纫机”为题写记叙文，不仅详细描写了缝纫机的“咔嗒”声、线轴的转动细节，更通过“奶奶用这台机器为全家人缝补衣服，如今却只修玩偶衣服”的对比，写出时代变迁中亲情的温度。该文获上海市小学生“生活中的温度”主题征文比赛二等奖，并被收录进学校《童文集》。

数学：从“解题者”到“问题解决者”的蜕变

小宇对数学的兴趣始于“生活中的数学”。三年级学习“小数乘法”时，他发现超市标签常将“9.9元”标为“10元以下”，便主动设计调研方案：记录家庭一周购物清单，对比“四舍五入”与“精确计算”的差异，发现“四舍五入”能让商家多赚约3%的利润。他将调研过程整理成《超市定价中的数学秘密》，在班级“数学节”上展示，并提出“建议商家用‘X.9元’定价，既让消费者觉得便宜，又避免误导”的建议，被数学老师评为“最具现实意义的数学探究”。

此外，他在2023年校级数学思维挑战赛中获得一等奖（年级前10名），尤其在“图形分割”题目中，用“平移+旋转”的方法将一个正方形分割为7个面积相等的小长方形，比标准答案多出2种分法，展现出优秀的空间想象力与逻辑推理能力。

英语：从“语言学习者”到“文化传播者”

小宇的英语水平达到CEFR-A2（相当于小学毕业优秀水平），能独立阅读《牛津树》第10级（建议难度为9-11岁），并流畅复述故事。他尤其擅长用英语表达观点：在2023年学校“国际文化周”中，他担任“中国传统文化”展区讲解员，用英语向来自美国、加拿大的交换生介绍“二十四节气”，不仅解释了“冬至吃饺子”的习俗，还对比了中西方“季节划分”的差异（中国以节气划分，西方以月份划分），让外国友人直呼“大开眼界”。

他的英语写作也多次获奖：在“我的绿色家园”主题英语写作中，他描述了小区“旧物交换角”的运作方式，提出“用英语制作交换指南，让外国邻居也能参与”的想法，获上海市小学生英语写作大赛三等奖。

二、核心素养：跨学科思维与实践创新能力

国际教育强调“核心素养”的培养，小宇在批判性思维、创新实践与跨学科整合中展现出突出能力。

批判性思维：不盲从，敢于质疑

在科学课“水的净化”实验中，教材要求用“沙子、活性炭、棉花”过滤污水，小宇却发现过滤后的水仍有异味。他查阅资料后提出：“活性炭的吸附效果与接触时间有关，是否可以延长水流过活性炭层的速度？”他设计对比实验：一组按教材方法过滤（水流速度10秒/毫升），另一组在活性炭层增加打孔的塑料板（减慢水流速度至30秒/毫升），最终发现后者净化后的水浊度降低40%。他的实验改进方案被学校采纳，成为下一年级科学课的“拓展实验”。

创新实践：用科技解决身边问题

小宇是学校“创客社团”的核心成员，热衷于用编程与硬件设计解