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穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》
高职应用电子专业“理实一体化”教学体系构建与
实践
0引言
教学体系是为达到一定教育教学目标和教育教学功能而采
取的教学组织形式。高职教育主要培养建设、服务、生产和管理
等高端技能型应用人才，其内涵建设的关键任务是构建与高职教
育特色和培养目标相匹配的教学体系[1]。“理实一体教学模
式”最早发展于德国的“双元制”[1]，是在教学过程中，融理
论教学和实践教学为一体的一种复合型教学模式。因此，针对应
用电子专业构建“理实一体化”教学体系，并探索其实际应用具
有重要意义。
1社会和行业对高职毕业生认可度分析
高职教育经过十多年的努力，目前在规模和质量上取得了巨
大成效。但通过区域调查和企业、行业座谈发现高职毕业生被行
业和社会的认可度较低，主要表现如下：
（1）跳槽意愿强烈，企业难以授受。主要原因在于学生能
力不强、经验欠缺、素质不高，却对就业岗位定位高；感觉现有
岗位的社会地位低、工资少，社会现状与自己的目标差距很大等。
（2）就业岗位适应期长，独立处理问题的能力不强，导致
薪资低。主要原因在于学生的核心技能较差，创新能力和自主学
习能力不强，顶岗实习的效果不明显，课程体系、教学条件、教
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹
师素质以及教学方法手段等教育教学体系方面存在问题和不足。
（3）高职特色不突出。所学理论知识不及本科生，所掌握
的技能不如中职生，缺乏高职特色，行业和社会认可度低。原因
主要在于专业定位不准，培养目标太泛，培养模式没有高职特色，
教学体系设计不合理。另外，社会和行业本身也对高职教育存在
认识上的偏差。
综上分析，高职教育在学生综合素质培养、岗位核心竞争力
训练和学生培养目标定位方面引导不足。这些因素涉及包括学
校、行业和社会在内的多个层面，主要是学校的办学定位、办学
模式、教育教学改革以及专业培养目标等方面对培养学生综合素
质和岗位核心竞争力上存在欠缺。因此，作为高职院校，学校、
系部领导以及各专业负责人应全面系统地研究和实践教育教学
改革，为“理实一体化”教学体系构建发挥才干，以期能优化高
职教学育教学资源，提升高职教育教学管理能力，达到提高教育
教学质量的目的。
2应用电子专业“理实一体化”教学体系构建
湖南安全技术职业学院应用电子专业以电子产品的检测、管
理和维护以及维修等岗位需求为依据，以服务湖南省及周边地区
的电子信息产业为目的，培养既具有电子产品检测、维护、故障
诊断以及维修等核心能力，又可以胜任电子产品及相关服务行业
各岗位要求的高端技能型人才。为达到学生职业素质和综合能力
的统一，建立“项目导向、任务驱动、理实一体”职业核心课程，
志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟
进而构建“理实一体化”教学体系，真正实现理论教学实践化，
实践教学职业化，重点培养学生的职业素质和岗位核心竞争力
[2-3]。应用电子专业的“理实一体化”教学体系构建如图1所
示。
2.1职业岗位能力体系构建
依托电子产品行业和企业，面向电子产品市场，根据专业领
域和职业岗位（群）的任职要求，电子产品服务行业的岗位能力
要求，结合国家相关职业标准，构建职业岗位能力体系如图2所
示。职业岗位能力体系包括基本知识与素质、一般能力、核心能
力和拓展能力4个方面，其中核心能力的培养
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