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2025-10-22 发布于山东
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新课程与学习方式变革国旗下的讲话.docx

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新课程与学习方式变革国旗下的讲话

老师们、同学们：

早上好！

新课程改革已进行2年，作为教学过程中教一方面的主体老师都经过了特地的相关学习和培训，并努力在每一节课的教学过程中体现新课改的理念；作为教学过程学一方面的学生，也应当对新课改有肯定的了解，才能协作老师方教学，共同完成教与学的活动。

新课程改革的重点之一是要促进学生学习方式的变革，学生学习方式的转变燃眉之急！它关系到我们的教化质量，关系到师生的校内生活质量。新课改提倡一种新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。我们之所以特殊强调提倡自主学习、合作学习和探究学习，其理由就在于：教化必需着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必需着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、看法与技能等方面的和谐发展；必需关注学生的生活世界和学生的独特须要，促进学生有特色的发展；必需关注学生的终身学习的愿望和实力的形成，促进学生的可持续发展。在我的说明框架中，自主学习（意义学习）是相对于被动学习（机械学习、他主学习）而言的，是指教学条件下的高质量的学习。而合作学习是指教学条件下学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”与“竞争学习”。探究学习（发觉学习）则是相对于接受学习而言的。

一、自主学习

依据国内外学者的探讨成果，自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。详细地说，它具有以下几个方面的特征：学习者参加确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参加设计评价指标；学习者主动发展各种思索策略和学习策略，在解决问题中学习；学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得主动的情感体验；学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。

这里所说的自主学习是指教学条件下的学生的高品质的学习。全部的能有效地促进学生发展的学习，都肯定是自主学习。大量的视察和探讨充分证明：只有在如下状况下，学生的学习才会是真正有效的学习：感觉到别人在关切他们；对他们正在学习的内容很新奇；主动地参加到学习过程中；在任务完成后得到适当的反馈；看到了胜利的机会；对正在学习的东西感爱好并觉得富有挑战性；感觉到他们正在做有意义的事情。要促进学生的自主发展，就必需最大可能地创设让学生参加到自主学习中来的情境与氛围。

二、合作学习

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，它有以下几个方面的要素：主动担当在完成共同任务中个人的责任；主动的相互支持、协作，特殊是面对面的促进性的互动；期望全部学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于各人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。

合作动机和个人责任，是合作学习产生良好教学效果的关键。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争。假如学生长期处于个体的、竞争的学习状态之中，久而久之，学生就很可能变得冷漠、自私、狭隘和孤僻，而合作学习既有助于培育学生合作的精神、团队的意识和集体的观念，又有助于培育学生的竞争意识与竞争实力；合作学习还有助于因材施教，可以弥补一个老师难以面对有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。

在合作学习中由于有学习者的主动参加，高密度的交互作用和主动的自我概念，使教学过程远远不只是一个认知的过程，同时还是一个交往与审美的过程。探讨表明，假如学校强调的是合作、而非竞争，既不按智力水平分班、又不实行体罚的措施，那么这种学校就不太会发生以大欺小、打架斗殴以及违法犯罪等事务，同时也不会因为强调竞争而降低学习成果。事实证明，要提高一个孩子的