《拿来主义》公开课获奖说课比赛教案（2025—2026学年）.docxVIP

《拿来主义》公开课获奖说课比赛教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《拿来主义》公开课获奖说课比赛教案（2025—2026学年）针对的是高中阶段的学生。本课内容选自人教版高中语文教材，属于“文学与文化”单元。本单元旨在让学生了解中国传统文化，培养文学鉴赏能力和文化素养。本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位是，通过学习《拿来主义》，使学生了解鲁迅的文学风格和思想内涵，提高学生的文学鉴赏能力和文化素养。本课与前后的知识关联紧密，与鲁迅的其他作品以及中国现代文学史等内容相衔接。

2.学情分析

高中阶段的学生已具备一定的语文基础，对文学作品有一定的鉴赏能力。但他们对鲁迅的作品可能存在一定的陌生感，对作品中的某些概念和思想可能难以理解。此外，学生在阅读过程中可能存在以下困难：一是对鲁迅的文学风格把握不准；二是对作品中的讽刺手法理解不够深入；三是对作品中的文化内涵把握不足。针对这些情况，教学设计应充分考虑学生的认知特点和兴趣倾向，注重引导和启发，帮助学生克服学习困难。

3.教学目标与策略

本课的教学目标是：使学生了解鲁迅的文学风格和思想内涵，提高文学鉴赏能力和文化素养；培养学生独立思考和批判性思维能力；激发学生对文学和文化的兴趣。为实现这些目标，教学策略包括：一是采用情境教学法，通过创设情境，激发学生的学习兴趣；二是运用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果；三是开展小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神；四是设置问题引导，引导学生深入思考，提高学生的思维能力。

二、教学目标

知识目标：说出《拿来主义》的主要观点，列举鲁迅在该作品中运用的文学手法，解释作品中蕴含的文化内涵。

能力目标：设计一个批判性阅读活动，引导学生分析作品中的讽刺手法，通过讨论和辩论，培养学生的逻辑思维和表达能力。

情感态度与价值观目标：激发学生对鲁迅作品的兴趣，培养学生尊重和传承中华文化的意识，树立正确的文化价值观。

科学思维目标：通过分析作品中的矛盾冲突，引导学生运用辩证思维，提高对复杂问题的分析和解决能力。

科学评价目标：评价学生运用所学知识分析文学作品的能力，评价学生的批判性思维和创造性思维，评价学生的合作与交流能力。

三、教学重难点

教学重点在于理解《拿来主义》的核心观点和鲁迅的文学手法，难点在于分析作品中的讽刺手法和文化内涵，以及培养学生独立思考和批判性思维能力。难点之所以难，在于学生需跨越对鲁迅作品和讽刺手法的认知障碍，以及文化背景知识的不足。

四、教学准备

为了确保《拿来主义》公开课的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、鲁迅作品相关图片和视频资料、任务单以及评价表等教学资源。学生需要预习教材内容，并收集相关背景资料。此外，教学环境设计包括合理的小组座位排列和黑板板书框架，以便于小组讨论和展示。这些准备工作旨在为教学流程提供顺畅、高效的学习环境。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

教师活动：播放鲁迅先生的照片和简要介绍，激发学生对鲁迅及其作品的兴趣。

学生活动：观察图片，听教师介绍，初步了解鲁迅。

预期行为：学生对鲁迅产生好奇，愿意参与接下来的学习。

2.新授（20分钟）

2.1阅读理解（5分钟）

教师活动：分发《拿来主义》文本，指导学生阅读，注意把握文章结构和主要内容。

学生活动：自主阅读，勾画关键词，标注疑问。

预期行为：学生能够初步理解文章大意，把握文章结构。

2.2文学手法分析（10分钟）

教师活动：引导学生分析文章中的讽刺手法，如对比、夸张等。

学生活动：结合具体段落，分析讽刺手法的运用。

预期行为：学生能够识别并分析文章中的讽刺手法。

2.3文化内涵探讨（5分钟）

教师活动：提出问题，引导学生探讨文章中的文化内涵。

学生活动：分组讨论，分享各自的观点。

预期行为：学生能够理解文章中的文化内涵，并能够用自己的语言表达。

3.巩固（15分钟）

3.1小组讨论（10分钟）

教师活动：提出讨论题目，如“如何理解‘拿来主义’？”

学生活动：分组讨论，每个小组选代表发言。

预期行为：学生能够通过小组讨论，深化对文章主题的理解。

3.2案例分析（5分钟）

教师活动：提供与文章主题相关的案例，让学生分析。

学生活动：分析案例，与文章内容进行对比。

预期行为：学生能够将所学知识应用于实际案例，提高分析能力。

4.小结（5分钟）

教师活动：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

学生活动：回顾学习内容，提问疑问。

预期行为：学生能够回顾本节课所学，巩固知识。

5.作业布置（5分钟）

教师活动：布置课后作业，如阅读鲁迅的其他作品，撰写读书笔记。

学生活动：记录作业要求。

预期行为：学生能够完成课后作业，进一步巩固所学知识。

6.教学反思