名师教学设计：第四章 复习课.docxVIP

PAGE2/NUMPAGES2

一次函数复习课教学设计

郑州市管城回族区外国语学校王丽娜

一、学情分析

学生在七年级下册已经学过了第四章《变量之间的关系》，对用表格、关系式及图象表示变量间关系有所了解并初步掌握.通过本章的学习，学生已经经历了从生活中去抽象出函数、一次函数、正比例函数等概念，从数与形两个角度去认识一次函数的三种表示方式及图像的性质．感受到了表格—关系式—图象的转化过程并掌握了确定一次函数表达式的方法，能灵活运用一次函数及其图象解决实际问题．

二、教学内容分析

【地位及其作用】

一次函数是初中阶段学生学习的最基本的函数，是反映现实世界的数量关系和变化规律的常见数学模型之一．一次函数是学生今后进一步学习初、高中其它函数和高中解析几何中的曲线方程的基础．一次函数蕴含着重要的数学思想和方法，不仅与一元一次方程、二元一次方程组、一元一次不等式、二次函数、反比例函数等数学知识有着密切的联系，同时还在生活实际中有着极为广泛的应用，对学生基本数学思想和素养的形成有很好的促进作用．

【教学设计理念】

为了更好地体现发展学生数学核心素养的理念，本节课采取了对文本知识进行了探究性重组，拟在教学过程中放手让学生在数学活动中通过经历、体验、内化，从而使数学知识具有生长性．教学过程力求突出第一轮复习的基础性和系统性，通过教师与学生积极互动、共同探索、关注个体差异，满足不同学生的学习需要．在具体的教学过程中，利用具有知识生成逻辑的“问题串”加深学生对函数性质的理解及应用，促进学生函数建模、数形结合等数学思想方法及数学素养的形成．

【复习目标】

1.经历函数、一次函数等概念的抽象概括过程，能够准确判断一个关系式是否是函数、一次函数、正比例函数，并能举出实例；

2.通过在合作与交流，归纳总结一次函数的图象及其性质，能正确画出一次函数的图象，并能利用函数图象解决有关问题；

3.会利用待定系数法求一次函数的解析式；

4.能根据函数的图象写出二元一次方程组的解和一元一次不等式的解集．

【教学重点】一次函数的图象和性质．

【教学难点】培养学生读图、识图的能力以及一次函数知识的综合应用．

【教学辅助】多媒体课件、一副三角板等．

【教法学法】教法分析:本着学生为主体的原则，让教最大限度的让位于学．通过学生自动、生生助动、师生互动的方式促进学生的学习，教师着力于引导，侧重于学生能力的提高．同时考虑到学生的个体差异，在教学的各个环节进行分层施教，“让不同的学生在数学上得到不同的发展”．

学法指导:复习过程中，教师不局限于知识的传授，而是着力于引导学生学会如何去学．引导学生自己动口、动脑，积极思考、主动探索获得知识，学生在交流、合作等数学活动中总结方法和规律，培养学生学习的主动性和积极性．

三、教学过程设计

【活动1】知识梳理

请两位同学展示总结的本章知识结构图

设计意图：通过此活动，让学生快速回忆表示变量间关系的图像法、关系式法、和表格法，函数定义、一次函数的定义、图象及性质，将知识的内在联系和平时相对独立的知识点进行整合，串成线、结成网，不仅有利于“弄清家底”，而且有助于知识的理解与记忆，便于知识的提取与应用．发挥学生的自主性，让学生自我完善知识体系，生教生.

【活动2】检测反馈

1.在下面图中，不能表示y是x的函数的是（）

2、已知是一次函数，求m的值,并写出函数表达式.

由一次函数你能提出什么问题或者得到什么结论？

对于函数的两个确定值x1、x2来说，当x1x2时，对应的函数y1与y2值的关系是______.

3、如右图所示，K1、K2、K3三者的大小关系为____

4、从宣传垃圾分类活动开始，管外师生积极响应号召，假设每天参加该活动的人数增加数量相同，11月30日前都参加了活动，并且参加该活动的人数(户)与宣传时间(天)的函数关系如图所示．

你能从图像中获取哪些信息？或者提出什么问题？

设计意图：1、题目的选择由浅入深，具有层次性，这是为了面向全体学生．进行“题组”训练，是为了体现渐进性原则，加强复习的有效性．使学生把握各知识点的内在联系，构建知识网络，为下一步的探究做好准备.2、以读图、识图为前提，让学生通过一次函数图象这个载体识别函数与方程、引导学生数形结合，将数的问题转化为形的问题，不仅能让问题简化，而且能培养几何直观的意识.

【活动3】典例精讲

例1、小颖根据学习函数的经验，对函数的图像与性质进行了探究，下面试小颖

的探究过程，请你补充完整.

（1）列表

x

……

-2

-1

0

1

2

3

4

……

y

……

-2

-1

0

1

0

-1

k

……

①k=_______

②若点A（8，-6），B（m，-6）为该函数图像上不同的两点，则m=____;

(2)描点并画出该函数的图像；

(3)根据函数图像可得：

该函数的最大