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人工智能赋能小学课堂的技术条件与实施保障策略
引言
在小学课堂教学中，人工智能已初步用于过程性评价与综合性评价。课堂表现跟踪、学习任务完成度记录、知识掌握情况分析等数据正成为教师评价的重要辅助依据。相较以往以结果评价为主的方式，人工智能推动评价体系向过程化、连续化和数据化方向发展。但在实际运行中，部分评价仍存在算法单一、指标维度偏窄的问题，对学生情感态度、思维品质等综合素养的识别能力仍较薄弱。
随着教育技术的不断发展，人工智能（AI）在小学课堂中的应用逐渐成为教育改革的重要方向之一。人工智能的高度发展为个性化学习提供了新的可能性，尤其在小学阶段
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