对人物形象描写方法探究：初二语文作文辅导教案.docVIP

对人物形象描写方法探究：初二语文作文辅导教案

一、教案取材出处

本次教案取材于初二语文课本中的经典作品，如《红楼梦》中的贾宝玉、《西游记》中的孙悟空等，通过分析这些作品中的人物形象描写，让学生了解并掌握不同的人物形象描写方法。

二、教案教学目标

让学生了解人物形象描写的重要性，认识到人物形象是塑造故事情节、表达主题思想的关键。

让学生掌握人物形象描写的基本方法，包括外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等。

培养学生运用人物形象描写方法，在作文中塑造生动、鲜明的人物形象。

三、教学重点难点

教学重点：人物形象描写的基本方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等。

教学难点：如何运用人物形象描写方法，在作文中塑造生动、鲜明的人物形象，以及如何将这些方法应用于实际写作中。

章节内容

教学目标

人物形象描写概述

了解人物形象描写的重要性，认识到人物形象是塑造故事情节、表达主题思想的关键。

外貌描写方法

掌握人物形象描写的基本方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等。

语言描写技巧

培养学生运用人物形象描写方法，在作文中塑造生动、鲜明的人物形象。

综合运用实例

如何将这些方法应用于实际写作中，提高学生的写作水平。

在本次教学中，我们将通过以下步骤进行：

分析经典作品中的人物形象描写，引导学生了解不同的人物形象描写方法。

通过实例分析，让学生掌握外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等基本方法。

布置作业，让学生运用所学方法进行作文练习，提高写作水平。

在教学过程中，教师应注意以下几点：

结合具体实例，引导学生深入理解人物形象描写方法。

鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的思考能力和表达能力。

注重培养学生的创新思维，让学生在作文中尝试运用不同的描写方法。

教学方法

说明

案例分析法

通过分析经典文学作品中的具体人物形象，引导学生理解人物描写方法。

讨论法

组织学生进行小组讨论，分享对人物描写的理解和运用心得。

演示法

教师通过示范性写作，展示如何运用人物描写方法。

练习法

安排学生进行写作练习，巩固所学的人物描写技巧。

四、教案教学过程

导入新课

教师简要介绍人物形象描写的重要性，提出本次课的学习目标。

提问：同学们，你们在阅读文学作品时，是如何识别和欣赏人物形象的？引入讨论。

人物形象描写概述

教师讲解人物形象描写的概念和作用，强调其在文学作品中的重要性。

引用经典作品中的例子，如《红楼梦》中的贾宝玉，分析其外貌、性格、语言等方面的描写。

外貌描写方法

教师展示不同类型的外貌描写，如静态描写和动态描写，并举例说明。

学生小组讨论，分析《西游记》中孙悟空的外貌描写，讨论如何通过外貌描写展现人物性格。

语言描写技巧

教师讲解语言描写的不同方式，如对话、独白、心理活动等。

分析《红楼梦》中林黛玉的语言描写，探讨如何通过语言展现人物内心世界。

动作描写方法

教师介绍动作描写的技巧，如细节描写、动态描写等。

以《水浒传》中的武松为例，展示如何通过动作描写展现人物性格特点。

心理描写方法

教师讲解心理描写的不同手法，如直接描写和间接描写。

分析《三国演义》中诸葛亮的心理描写，探讨如何通过心理描写展现人物内心。

综合运用实例

教师示范如何将外貌、语言、动作、心理描写综合运用到作文中。

学生根据所学，尝试撰写一段人物描写，教师点评并给予指导。

作业布置

教师布置写作练习，要求学生运用所学的人物描写方法，创作一篇描写人物的文章。

五、教案教材分析

本次教学所选教材为初二语文课本中的经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》、《三国演义》等。这些作品具有丰富的人物形象，为人物描写方法的讲解提供了丰富的素材。

人物形象描写在文学作品中的重要性

教材中的文学作品通过生动的人物形象，展现了丰富的人物性格和故事情节，对学生的写作具有很好的启示作用。

教材内容与教学目标的一致性

教材内容涵盖了人物形象描写的多种方法，与本次课的教学目标相符合。

教材内容的实用性

教材中的经典作品为学生提供了实际的人物描写案例，有助于学生理解和掌握人物描写技巧。

六、总结

通过本次教学，学生应能掌握人物形象描写的多种方法，并在作文中灵活运用。教师应注重激发学生的写作兴趣，培养学生的创新思维，提高学生的写作水平。

七、教案作业设计

作业目标：

巩固学生对人物形象描写方法的理解。

培养学生运用所学方法创作生动人物形象的能力。

作业内容：

选题与准备：

学生根据个人兴趣选择一个熟悉的历史人物或现实中的知名人士作为描写对象。

收集关于该人物的相关资料，包括外貌、性格、事迹等。

写作阶段：

阶段一：外貌描写

使用三种不同类型的外貌描写（静态、动态、心理）来描述人物。

学生需在作文中至少使用两种以上的描写手法。

阶段二：语言描写

创造一个场景，让人物在这个场景中发表一段独