咏怀古迹 中职高教版语文基础模块下册(内嵌音频+视频).pdfVIP

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《咏怀古迹》教学设计

【教学目标】

1、知识与能力：

(1)感受诗歌主旨思想，体会王昭君怨恨的具体内容；

(2)通过思考“写什么”、“怎么写”、“为什么”，掌握鉴赏古诗的常见方

法。

2、过程与方法：

(1)有感情地诵读诗歌，领会诗歌所表达的情感；

(2)通过问题引入、合作探究、归纳总结，了解本诗借史咏怀的特点。

3、情感态度与价值观

(1)探讨昭君和杜甫的相似遭遇，体会诗人深层的情感；

(2)通过“知人论世”的鉴赏方法，了解杜甫虽怀才不遇但仍心怀天下、充满人

文关怀的伟大情怀。

【教学重点】

1、赏析诗歌，理解寓意，领会“怨恨”的具体含义，探讨诗歌如何体现王昭君

的“感伤、不平”；

2、感受杜甫在诗歌中抒发的情感、传达的观点态度和评价，把握全诗主旨。

【教学难点】

1、引导学生探究：王昭君为什么会不得皇帝召见？她的悲剧是谁造成的？

2、引导学生思考：杜甫为什么选择王昭君这样一个形象来咏叹？

【教学方法】

诵读法、点拨法、合作探究法、对话交流法、拓展延伸法

【教学用具】

多媒体课件

【教学课时】

一课时

第一课时

一、导入【幻灯片2】

2012年的时候，有一个古人突然在网络上爆红，这个人是谁呢？（杜甫）

我们看：杜甫被一些网友恶搞得“很忙”。他好像不再是我们印象当中那

个忧国忧民的诗圣杜甫了。这些网友用“杜甫很忙”将书本上的杜甫生活化

了。他们可能希望看到一个与主流美学不一样的杜甫。

那么，杜甫到底是一个什么样的杜甫呢？我们不妨从他的诗文中去认识

他。我们今天这堂课的目的就是：【幻灯片3】如何从被选入高中教材的杜甫

的诗歌中去重新认识杜甫。现在，请同学们打开课本。我准备以杜甫的七言律

诗《咏怀古迹其三》为例，和大家一起探究这个问题。

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二、解题、首联

现在，请看大屏幕！【幻灯片4】我们来读一下这首诗。（齐读）

我们先来看标题，从“咏怀古迹”这四个当中我们可以提炼出哪两个关键

字？（怀古）由此可见，这是一首怀古诗。“咏怀”是歌咏怀念的意思，

那“古迹”是谁的古迹呢？（王昭君）

1、从哪里可以看出来是王昭君的古迹？（“生长明妃尚有村”）注释16告诉

我们：明妃指的就是王昭君。

2、首联一开始就写王昭君了吗？（没有）

杜甫先写：群山万壑赴荆门。他没有先写人而是先写景。

我们看：群山起伏、万壑争流，一座座山，一道道沟撒着欢地要往荆门这

个地方奔！荆门这地方有什么大新闻吗？（生长明妃尚有村）原来这是明妃王

昭君的家乡啊！昭君村就在这里！

→首联这是以环境描写来引出歌咏对象王昭君。

三、主旨研讨（以知识问题化为主要教学手段，兼以诵读、点拨启发、合作探

究的教学方法）

那么，杜甫这首诗写了王昭君什么事情？要表达什么感情呢？现在，请同

学们跟着我再读一遍这首诗，一边读一边思考：点明全诗主旨的句子应该是哪

一句？（师领读，生跟读）

1、读完之后，同学们找到全诗的主旨句了吗？（分明怨恨曲中论）【幻灯片

5】

2、谁的怨恨？（王昭君）

我们把“怨恨”两字圈起来，【幻灯片6】“怨恨”在文言文中通常有两

种解释：一指仇恨、强烈不满；二指感伤、不平。那么，本诗的“怨恨”指哪

一种意思呢？

为了求证这个问题，我们把目光聚焦到后三联，一起探究一下王昭君怨恨

的具体内容。

（一）颔联

首先，请看颔联，我们一起读一下：一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。

【幻灯片7】

1、同学们，我们阅读诗歌时，先要弄清楚诗歌写什么【板书：写什么】现在我

们请一位同学用现代汉语来翻译一下颔联的主要内容。哪位同学来试一下？可

以参考注释翻译。(生答，略）

（1）王昭君为什么要离开汉宫？

（她被汉朝送去匈奴和亲。）

①汉朝为什么要送昭君去匈奴和亲？和亲的目的是什么？【幻灯片8】

(生答，略）

你们同意他/她的观点吗？

(生答，略）