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心理技术与应用2022,Vol.10,No.6,349-359

Psychology:TechniquesandApplications

学习判断改变记忆表现的元分析

徐杜红赖嘉钒沐守宽

(闽南师范大学教育科学学院，漳州363000)

摘要学习判断是个体对于新近学习内容在未来测验中正确提取信心的预见性估计，它是记忆研究

中常用的一种评估个体元认知能力的方法。然而，让学习者进行学习判断可能会改变他们的记忆表

现，这称之为学习判断反应性，目前对于学习判断反应性的存在有无及表现方向尚存争议。使用元分

析探究学习判断对记忆表现的影响，结果发现学习判断对于记忆表现存在促进作用(Hedges，g=

0.22),且学习材料以及学习时间对于该效应存在调节作用，测验类型的调节作用不显著。

关键词学习判断；学习判断反应性；记忆表现；元分析

分类号B842：C442

DOI：10.16842/ki.issn2095-5588.2022.06.004

(WitherbyTauber2017)。学习判断反应性研究

1引言

最常使用的实验范式为“学习一学习判断一测

学习判断是个体对自身记忆的预见性判断，它验”对学习判断的测量是基于被试的自我报告

反映了个体对于新近学习的内容在未来测验中正确让被试进行学习判断会促使被试更多关注自己的

提取的信心(Fiacconietal.,2020；Koriat,199),记忆情况，以达到实验者的预期，这个判断可能

学习判断是元记忆监测的主要指标之一，这种监测会改变被试真实的记忆表现情况，这便是产生了

自己学习情况的能力对学习者至关重要，因为监测反应性(LaheyHarris1982)。以往的研究结果

的结果决定个体如何调控学习行为，比如对学习时发现延迟学习判断能够让被试在呈现线索的记忆

间以及努力程度的分配(Bjorketal.,2013；Nelson,条件下表现更优(KimballMetcalfe,2003),产

1990)o过往针对学习判断的研究主要聚焦在学习生这一现象可能的原因便是发生了学习判断的反

判断的影响因素(DunloskyMatvey2001；Muel­应性但研究者并没有因此对学习判断反应性产

ler,2016；Yeager,2019)、学习判断的潜在机制生兴趣，仍旧坚持假定学习判断对记忆不存在任

(Koriat,1997；Koriatetal.,2004；Wangetal.,2020)何作用。另外，先前研究较少设置无判断的对照

以及学习判断准确性(Huetal.,2016；Koriat组检验学习判断的反应性。直至近年，学习判断

Bjork,2005)o但近年,有部分研究者将研究兴趣转的反应性才作为一个研究问题得到研究者的关注

向学习判断反应性，并就该主题展开深入研究(Arieletal.,2020；Tauberetal.,2015；Witherby

(TekinRoediger2020)。Tauber,2017),然而不同研究间设计的异质性导

学习判断反应性是指让学习者进行学习判断致最终得到的结论并不一致即学习判断反应性

活动监测学习过程可能对学习结果产生的影响表现出现跨研究的不一致(Doughertyetal.,2018；

学习者在有无学习判断任务下记忆结果差异显著Mitchumetal.,2