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小学语文古诗词积累与背诵

中国古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，字字珠玑，意境悠远。在小学语文学习阶段，引导孩子积累和背诵一定数量的古诗词，不仅能提升其语言素养、培养审美情趣，更能让他们在潜移默化中感受中华文化的博大精深，奠定扎实的人文底蕴。这一过程，并非简单的记忆叠加，而是一个循序渐进、滋养心灵的过程。

一、为何要积累与背诵古诗词？

古诗词的学习，对小学生而言，其意义远不止于应付考试。首先，古诗词语言凝练，节奏鲜明，富有音乐美。孩子在吟诵背诵中，能自然感知汉语的声韵之妙，提升语感。其次，优秀的古诗词往往蕴含着丰富的画面和情感，孩子在诵读中仿佛身临其境，能激发想象力，培养共情能力。再者，许多诗词中包含着古人的智慧、美德与对自然万物的观察，这对于塑造孩子的品格、拓宽视野都大有裨益。长远来看，童年时期背诵的经典，会内化为一个人精神世界的重要组成部分，终身受益。

二、精选古诗词的原则

小学语文阶段的古诗词积累，贵在“精选”。面对浩如烟海的古典诗词，我们不能贪多求全，而应遵循以下原则：

1.经典性与代表性：优先选择那些流传千古、脍炙人口的名篇佳作。这些作品经过时间的淘洗，其艺术价值和思想内涵得到广泛认可，更能经受住品味与推敲。

2.浅易性与趣味性：小学阶段，尤其是低年级，应选择语言相对浅显、意象鲜明、贴近儿童生活或易于理解的作品。避免一开始就接触过于深奥或情感过于复杂的篇章，以免挫伤学习积极性。可以从五言绝句入手，逐步过渡到七言绝句和律诗。

3.思想性与教育性：选择那些意境优美、情感健康、富有积极向上精神的诗词。它们或咏物言志，或写景抒情，或反映生活情趣，于无形中给予孩子美的熏陶和品德的滋养。

4.系统性与阶段性：可以按照年级梯度，结合教材内容，由浅入深、由少及多进行规划。同时，也可按主题进行归类，如四季风光、山水田园、咏物励志、思乡怀人等，帮助孩子构建知识网络。

三、积累古诗词的有效途径

积累古诗词并非一蹴而就，需要日常的点滴浸润。

1.立足教材，拓展延伸：课本是古诗词学习的主阵地。对于教材中出现的每一首诗词，都应要求孩子理解大意、体会情感、熟练背诵。在此基础上，可以引导孩子阅读同一作者的其他浅显作品，或主题相近的其他诗篇，进行拓展阅读。

2.营造氛围，耳濡目染：在家中，可以将古诗词融入日常生活。例如，在晨起、睡前等固定时段播放诗词朗诵音频，让孩子在不经意间聆听；在客厅、书房张贴一些经典诗词名句的书法作品，让孩子时时可见。家长若能与孩子一同吟诵，效果更佳。

3.借助工具，丰富体验：可以为孩子选择图文并茂的古诗词读本，或利用一些优质的诗词学习APP、动画视频等。这些资源往往能以更生动形象的方式帮助孩子理解诗词内容，激发学习兴趣。但需注意控制屏幕时间，避免喧宾夺主。

4.主题阅读，归类记忆：定期围绕一个主题（如描写春天的诗、描写月亮的诗）进行集中阅读和积累。这种方式能让孩子在比较中加深理解，发现不同诗人对同一主题的不同表达，从而拓宽思路。

四、背诵古诗词的实用方法

背诵是积累的基础，但死记硬背不仅效率低下，还容易让孩子产生抵触情绪。科学的背诵方法至关重要。

1.理解为先，化难为易：背诵不是简单的“复读机”。在背诵之前，一定要帮助孩子理解诗词的字面意思、主要内容和所表达的情感。可以通过讲故事、看插图、联系生活实际等方式，让孩子“懂”得诗意，这样背诵起来才能水到渠成，记得更牢。

2.熟读成诵，感受韵律：古诗词有其独特的韵律和节奏。让孩子反复朗读，读出抑扬顿挫，读出诗词的韵味。可以先听范读，再模仿跟读，直至能够自然流畅地朗读。很多时候，读熟了，背诵也就水到渠成了。

3.抓住意象，联想记忆：古诗词往往通过具体的意象来营造意境。引导孩子找出诗中的核心意象，如“明月”“杨柳”“梅花”等，并鼓励他们展开联想，将文字转化为画面。在脑海中形成画面感，能极大地提高背诵的效率和持久性。

4.化整为零，循序渐进：对于篇幅较长的诗词，可以将其分成若干小段，逐段击破，最后再整合起来。这种“化整为零”的方法能降低背诵难度，让孩子更有成就感。

5.及时复习，温故知新：根据记忆规律，及时复习是防止遗忘的关键。背诵过的诗词，要定期回顾。可以利用碎片时间，如上下学路上、饭前饭后等，进行口头复习。复习时，若能尝试默写或讲解大意，效果会更好。

6.学以致用，情境运用：鼓励孩子在生活中运用所学的诗词。例如，看到春天的美景，可以说“草长莺飞二月天”；送别朋友时，可以吟“海内存知己，天涯若比邻”。当诗词与生活情境相结合，才能真正内化为孩子自己的语言。

结语

古诗词的积累与背诵，是一个慢功夫，需要耐心与坚持。它不是为了追求一时的数量，更重要的是让孩子在这个过程中感受语言之美、文化之根。作为家长和老师，我们应以身作则，用热爱与智慧引导