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小学万以内加减法解决问题练习册

亲爱的同学们，当我们迈入万以内数的世界，加减法的运算就不仅仅是数字的游戏，更成为了解决生活中实际问题的有力工具。这本练习册，希望能陪伴大家在解决问题的道路上稳步前行，不仅巩固计算技能，更能提升分析问题、解决问题的综合能力。

一、为何要重视“解决问题”？

“解决问题”是数学与生活紧密联系的桥梁。它不仅仅考察我们的计算是否准确，更重要的是考察我们能否读懂题目、理解题意，能否从纷繁的文字信息中找到有用的条件，理清数量之间的关系，最终选择合适的方法求出答案。这是一种综合能力的体现，也是我们未来学习更复杂数学知识的基础。万以内的加减法，是这个阶段需要我们熟练掌握的核心技能，将其运用到解决问题中，才能真正发挥数学的价值。

二、解决问题的一般步骤

面对一道解决问题的题目，不要急于动笔计算，我们可以按照这样的步骤来思考：

1.认真审题，明确题意：这是解决问题的第一步，也是最关键的一步。要至少读两遍题目，第一遍了解大概讲了什么事情，第二遍就要仔细琢磨：题目告诉我们什么信息？（已知条件）要求我们解决什么问题？（未知问题）圈出题目中的关键词、关键数据，特别是那些表示数量关系的词语，比如“一共”、“还剩”、“多多少”、“少多少”、“比……多”、“比……少”等等。

2.分析数量关系：理解题意后，要思考已知条件和未知问题之间有什么联系。这一步可以尝试用画图（比如线段图、示意图）的方法来帮助理解，把抽象的文字变成直观的图形，数量关系往往就一目了然了。是把几部分合起来？还是从总数里去掉一部分？或者是比较两个数量的多少？

3.确定解题方法，列出算式：根据分析出的数量关系，确定是用加法还是减法计算。然后，列出正确的算式。在列算式时，要注意数字的准确性。

4.仔细计算，得出结果：这一步考验我们的计算基本功。无论是口算还是笔算，都要认真细致，注意进位和退位，确保计算结果正确无误。计算完成后，别忘了在结果后面写上正确的单位名称。

5.检验与反思：算出结果后，不要马上结束。要回头检验一下：算式列得对不对？计算过程有没有错误？结果是否符合题意？可以把结果代入原题中，看看是否能满足题目给出的条件。同时，也可以思考一下，有没有其他的解决方法？哪种方法更简便？

三、常见问题类型与解题思路

万以内加减法解决问题，常见的有以下几种类型，我们一起来梳理一下：

1.求总数（合并）：

*特征：题目中通常会出现“一共”、“总共”、“原有……又买来……现在有……”、“先……再……一共……”等词语。

*思路：把两个或多个部分的数量合起来，用加法计算。

*例如：学校图书馆原有故事书若干本，又买来一批，求现在一共有多少本故事书。

2.求部分数（剩余）：

*特征：题目中通常会出现“还剩”、“还剩多少”、“用去……还剩……”、“卖出……还剩……”、“拿走……还剩……”等词语。

*思路：已知总数和其中一部分数量，求另一部分数量，用减法计算。

*例如：妈妈买了一袋苹果，吃了一些后，还剩下几个，求吃了多少个。

3.求两数相差多少：

*特征：题目中通常会出现“……比……多多少”、“……比……少多少”、“……和……相差多少”等词语。

*思路：用较大的数减去较小的数，得到的差就是两数相差的数量。

*例如：小红有红花若干朵，小明有黄花若干朵，求红花比黄花多多少朵（或黄花比红花少多少朵）。

4.求比一个数多几的数是多少：

*特征：题目中通常会出现“……比……多……”、“比……多……的数是多少”等词语。

*思路：以“比”字后面的那个数为标准，求比它多几的数，用加法计算。

*例如：一班有学生若干人，二班比一班多几人，求二班有多少人。

5.求比一个数少几的数是多少：

*特征：题目中通常会出现“……比……少……”、“比……少……的数是多少”等词语。

*思路：以“比”字后面的那个数为标准，求比它少几的数，用减法计算。

*例如：动物园里有长颈鹿若干只，梅花鹿比长颈鹿少几只，求梅花鹿有多少只。

6.连加、连减或加减混合运算：

*特征：题目中描述的事件可能涉及到多个步骤，需要连续进行两次或以上的加法或减法运算，或者既有加法又有减法。

*思路：仔细分析事件发生的过程，确定先算什么，再算什么，分步列式或列综合算式计算。可以通过画图帮助理清步骤。

*例如：商店里原有商品若干件，第一天卖出一些，第二天又运来一些，求现在有多少件商品。

7.估算与实际应用结合：

*特征：题目中可能会问“够不够”、“大约需要多少”、“估一估能不能……”等。

*思路：先对已知数量进行估算（通常估成整十、整百或整千数），再进行加减运算，最后与题目中的某个数量进行比较，得