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研究报告

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乡土资源在小学课堂教学中应用的有效途径

一、乡土资源概述

1.1乡土资源的定义

(1)乡土资源是指那些源于特定地域、承载着当地历史、文化、风俗、传统和生活方式的各种物质和非物质资源。这些资源既有物质形态，如土地、水、动植物、矿产等，也有非物质形态，如民间传说、民俗活动、传统技艺、语言文字等。乡土资源是地域文化的重要组成部分，它反映了当地人民的智慧、创造力和对生活的理解。

(2)在广义上，乡土资源包括自然环境和人文环境两个方面。自然环境资源如山水风光、气候条件、动植物种类等，为当地居民提供了生存和发展的基础。人文环境资源则包括历史遗迹、民间艺术、传统节日、社会习俗等，它们构成了当地独特的文化风貌。这些资源共同构成了乡土文化的丰富内涵，为小学课堂教学提供了宝贵的素材。

(3)在狭义上，乡土资源主要指的是那些与当地教育相关的资源。这些资源可以用于课堂教学，帮助学生了解家乡的历史、文化和社会，培养他们的爱国主义情怀和乡土情怀。乡土资源的运用有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的综合素质，同时也有助于传承和弘扬优秀的传统文化。因此，在小学课堂教学中，合理利用乡土资源具有重要意义。

1.2乡土资源的类型

(1)乡土资源类型丰富多样，主要包括自然资源、人文资源和社会资源三大类。自然资源如土地、水、矿产、动植物等，是乡土资源的基础。以我国为例，据国家统计局数据，2019年全国耕地面积为1.34亿公顷，其中水田占46.6%，旱地占53.4%。这些土地资源为农业发展提供了物质基础。在案例中，四川盆地的水稻种植区利用当地水资源，发展了特色水稻产业，不仅丰富了当地居民的餐桌，也成为了乡村旅游的一大亮点。

(2)人文资源主要包括历史遗迹、民俗文化、民间艺术、传统技艺等。这些资源反映了当地的历史文化底蕴。以我国河南省为例，截至2020年，河南省共有世界文化遗产4处，包括龙门石窟、殷墟、安阳殷墟、云台山。这些文化遗产吸引了大量游客，为当地带来了可观的经济效益。此外，民间艺术如剪纸、泥塑、刺绣等，不仅传承了中华民族的优秀文化，也为当地居民提供了就业机会。据统计，我国剪纸艺术从业者约有30万人，年产值超过100亿元。

(3)社会资源主要包括社区资源、教育资源、文化资源等。社区资源如社区活动、社区组织等，为居民提供了交流平台。在我国，社区教育资源丰富，如图书馆、博物馆、科技馆等，为学生提供了丰富的学习资源。以北京为例，北京市共有公共图书馆237个，藏书量超过1亿册。这些资源为学生提供了良好的学习环境。文化资源如地方戏曲、民间故事、传统节日等，丰富了人们的精神生活。以山东曲阜的孔子文化节为例，每年吸引着数百万游客前来参观，成为了当地的一大文化品牌。

1.3乡土资源的特点

(1)乡土资源具有鲜明的地域性特点。不同地域的乡土资源因地理环境、气候条件、历史传统等因素而呈现出多样性。例如，我国南方地区的水乡文化，如苏州的园林、杭州的西湖，以及珠江三角洲的水乡古镇，这些资源以其独特的自然景观和人文景观吸引了大量游客。据统计，2019年苏州市接待游客数量达到1.2亿人次，旅游收入超过1000亿元。

(2)乡土资源具有丰富的历史传承性。这些资源往往承载着当地的历史记忆和传统文化，是民族文化的瑰宝。以我国云南省的丽江古城为例，这座古城始建于宋末元初，至今已有800多年的历史。古城内的木府、四方街、黑龙潭等历史遗迹，见证了丽江古城的发展历程，成为了世界文化遗产，每年吸引着数百万人次游客。据世界遗产中心数据显示，丽江古城每年旅游收入超过20亿元。

(3)乡土资源具有独特的文化内涵。这些资源反映了当地人民的生活习俗、价值观念和审美情趣。以我国甘肃省的敦煌莫高窟为例，莫高窟内的壁画和雕塑，展现了古代丝绸之路的繁荣景象和佛教文化的传播。据统计，莫高窟内共有735个洞窟，壁画4.5万平方米，彩塑2415尊。这些艺术珍品不仅具有极高的历史价值，也成为了中华民族文化的象征。敦煌莫高窟每年接待游客数量超过100万人次，成为我国重要的文化旅游目的地。

二、乡土资源在小学课堂教学中应用的意义

2.1增强学生对家乡文化的认同感

(1)通过乡土资源在小学课堂中的应用，学生能够更加直观地了解家乡的历史文化，从而增强对家乡文化的认同感。例如，在我国江苏省的某个小学，教师通过组织学生参观当地的古村落，让学生亲身感受古建筑的魅力和传统习俗的韵味。这种实践活动让学生深刻体会到家乡文化的独特性，据统计，参与活动的学生中有90%表示对家乡文化有了更深的认识。

(2)乡土资源的利用有助于学生建立文化自信。以我国四川省的某个小学为例，学校利用当地丰富的自然资源和民族文化，开展了系列教育活动。如组织学生参与茶艺、蜀绣等传统技艺的学习，让学生在实践中感受传统