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目录
1.【教学设计】《口语交际》_2 2
2.【教学设计】《口语交际：我们与环境》 4
3.【教学设计】《大单元教学》 6
【教学设计】《口语交际》_2
口语交际《讲历史人物故事》教学设计
【教学目标】
1.能借助卡片提示的重要信息，讲述自己最喜欢的历史人物故事。
2.能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲述生动。
【教学重点】
围绕话题，按要求有技巧地把故事讲完整。在小卡片上记录提取和整理的重要信息。
熟悉故事内容，运用肢体语言生动地讲述故事。
【情境任务】
西门豹治邺、王戎不取道旁李、匡衡凿壁借光、刘备三顾茅庐……这些历史人物故事，生动有趣、给人智慧与启迪、历经千百年仍然广泛流传。
以史为镜，可以知兴衰；以人为镜，可以明得失；和历史人物对话，我们能更清醒地面对现实，继往开来。
今天，让我们开一次故事汇，选择一个你最喜欢的历史人物故事，讲给同学听。
【教学过程】
活动一：说说历史人物
课件出示图片，说说故事中的历史人物
活动二：明确讲故事的要求
1.课件出示书中文段：阅读下面的内容，说说你有哪些收获？
2.齐读讲好历史人物故事的妙招：
3.明确讲故事最重要的两个注意点，是哪两点呢？
◎用卡片提示讲述内容。
◎使用恰当的语气和肢体语言，可以让讲述更生动。
听故事的要求：
认真倾听，关注讲述者各方面的表现。
听的同学要保持安静，听完要给出评价和建议。提出自己不明白的地方。
活动三：学做提词卡
哪些重要信息需要记在小卡片上？小组交流。
（1）可以用关键词记录容易遗忘的信息。比如：主要情节，故事的起因、经过、结果，便于讲述时有顺序、有重点。
（2）可以将时间、地点、人物记录下来。比如：人物较多，地点较多或难读，朝代名称不熟悉等。
（3）可以预设听众有疑惑的地方，做简单的记录。
活动四：讲述历史人物故事
1.小组练习讲述历史人物故事
2.小组交流—互讲互评—记录收获—选举代表推荐一名同学上台讲述历史人物故事
3.评价：按照本节课的内容，对讲述者和倾听者进行评比打分，选出最佳故事能手和最优倾听者。
活动五：交流我的收获
故事前——阅读收集、卡片制作、道具准备……
故事中——语速语气、动作表情、积极互动……
故事后——评价交流、经验总结、收获启迪……
【教学设计】《口语交际：我们与环境》
《口语交际：我们与环境》教案
【教学目标】
1.积极参与话题交流，选出十项保护环境简单易行的做法。
2.能围绕话题发表看法，不跑题，并能判断别人的发言是否与话题相关。
【教学重难点】
能围绕话题发表看法，不跑题，并能判断别人的发言是否与话题相关。
【大情境创设】
观山，看海，听雨，赏花……和大自然亲密接触，让人们心旷神怡。每个人都希望生活在这样美好的环境里。可是，只要大家稍稍留心，就不难发现人类的许多行为正破坏着我们的生活环境。在旅行途中，你一定也见过不少破坏环境的现象，你有什么感想呢？你有没有想为保护环境出一分力呢？今天，我们一起来评选“环保小使者”。
教学过程：
创设情境，导入新课
1.请同学们仔细观察这一张张照片，请问你有什么想法？
2.指名学生说说看完这些图片后的感受。
3.今天就让我们一起走进《口语交际：我们与环境》，齐读课题。
二、联系生活，发现问题，解决问题
出示活动二：环保调查大动员
1.我们的身边存在哪些环境问题？引导学生围绕话题交流。
预设：水污染、土壤污染、垃圾污染等。
简单给环境污染进行分类。以水污染为例进行围绕话题交流指导。
2.水污染给我们带来了哪些危害呢？
指名交流。
3.为了保护水，你有什么建议呢？
请同学们围绕话题进行交流。
发言者要围绕话题发表看法，不跑题。
倾听者要判断别人的发言是否与话题相关。
活动四：环保调查大动员
活动要求：
小组内轮流发言，发言者请围绕话题进行交流。倾听者请评价。
三、我是环保小使者，宝贵建议我来提
1.课件出示书中的两条建议。
2.请小组內筛选可行建议，整理。
3.全班评比环保小使者。
四、板书设计
口语交际
我们与环境爱护环境
围绕话题交流
【教学设计】《大单元教学》
循序渐进学提问，层层深入习课文
统编版四年级上册第二单元大单元教学设计
一、单元整体解读
喜欢提问是儿童的天性，儿童通过不断的提问，满足自己探索新知识、新事物的需求，在提问的过程中提升思维方式，保持好奇心和求知欲走向更加宽广的世界。与儿童的思维发展相契合，统编版语文教材编排了提问策略学习和运用的单元。通过独立思考和提问，儿童实现从生活迁移到文本，再从文本回归生活的一体化链接。
《义务教育语文课程标准（2022年版）》总目标指出，在语文学习过程中要“乐于探索，勤于思考”，“提问”是小学语文能力发展的长线目标，随着年级升高，呈螺旋式上升，形成序列。从教材编
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