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小学奥数竞赛难题及解析

在小学阶段，奥数竞赛不仅是对基础知识的检验，更是对思维灵活性、逻辑性和创造性的挑战。面对那些看似复杂的难题，很多学生往往望而却步。然而，正是这些难题，最能激发我们的思考潜能，培养我们解决问题的能力。本文精选几道小学奥数竞赛中具有代表性的难题，并进行深入解析，希望能为同学们提供一些启发。

一、行程问题的“动”与“静”

行程问题是小学奥数中的常客，其核心在于对速度、时间和路程三者关系的灵活运用。有些题目中，物体的运动状态复杂，需要我们透过现象看本质，抓住关键的“静”态量或不变量。

例题1：

甲、乙两车分别从A、B两地同时出发，相向而行。出发时，甲、乙两车的速度比是5:4。相遇后，甲车的速度减少20%，乙车的速度增加20%。这样，当甲车到达B地时，乙车离A地还有10千米。A、B两地相距多少千米？

解析：

这道题的关键在于相遇前后速度的变化以及路程的分配。

首先，出发时甲、乙速度比为5:4，由于同时出发到相遇，所用时间相同，因此相遇时甲、乙所行路程比也为5:4。我们可以把A、B两地的总路程看作5+4=9份。

相遇后，甲车速度减少20%，即变为原来的80%，5×80%=4；乙车速度增加20%，即变为原来的120%，4×120%=4.8。所以相遇后甲、乙的速度比为4:4.8=5:6。

相遇后，甲车要走的路程是相遇前乙车走的4份。根据时间=路程÷速度，甲车走完这4份路程所用的时间为4÷4=1个单位时间（这里的“单位时间”是指甲车以相遇后速度行驶1份路程所需的时间）。

在这段相同的时间内，乙车以4.8的速度行驶，所走路程为4.8×1=4.8份。

相遇前乙车已经走了4份，相遇后又走了4.8份，所以乙车总共走了4+4.8=8.8份。

A、B两地全程是9份，因此乙车离A地还剩9-8.8=0.2份路程，这0.2份对应的实际距离是10千米。

所以，1份的距离是10÷0.2=50千米，全程9份就是50×9=450千米。

二、图形世界的“变”与“不变”

几何图形题往往需要我们具备较强的空间想象能力和转化思想。有些图形看似不规则，难以直接求解，但通过巧妙的分割、平移、旋转或对称等方法，可以将其转化为我们熟悉的规则图形。

例题2：

如图，正方形ABCD的边长为10厘米，E、F分别是AB和BC的中点，连接AF和CE交于点G。求四边形AGCD的面积。（*此处假设读者能自行想象或绘制出图形：正方形ABCD，E在AB中点，F在BC中点，AF与CE交于G*）

解析：

要求四边形AGCD的面积，直接计算比较困难。我们可以考虑用正方形的面积减去三角形AGB和三角形BGE的面积，但这样可能仍需计算多个三角形面积。换个思路，我们可以利用“一半模型”或者通过连接辅助线来寻找等积关系。

首先，正方形ABCD的面积是10×10=100平方厘米。

连接BG。我们来分析几个三角形之间的关系。

因为E是AB中点，F是BC中点，所以AE=EB=BF=FC=5厘米。

三角形ABF和三角形CBE的面积相等，都等于(10×5)÷2=25平方厘米。

这两个三角形都包含了三角形BGF，所以三角形AGB的面积等于三角形CGB的面积（等量减等量差相等）。

再看三角形AGE和三角形BGE，它们等高（以G到AB的距离为高），且底AE=EB，所以它们的面积相等，设为x。

同理，三角形BGF和三角形CGF，它们等高（以G到BC的距离为高），且底BF=FC，所以它们的面积也相等，设为y。

由前面得出的“三角形AGB的面积等于三角形CGB的面积”，可知三角形AGB的面积=x+x=2x，三角形CGB的面积=y+y=2y，所以2x=2y，即x=y。

现在看三角形ABF的面积，它由三角形AGB（2x）和三角形BGF（y）组成，即2x+y=25。因为x=y，所以3x=25，x=25/3。

那么，三角形AGB的面积是2x=50/3平方厘米，三角形BEC的面积是25平方厘米（与ABF相等）。

四边形AGCD的面积=正方形面积-三角形AGB的面积-三角形BEC的面积+三角形BGE的面积？不对，这样有点绕。更直接的是：

四边形AGCD的面积=正方形面积-三角形AGB的面积-三角形BGC的面积。

因为三角形AGB和三角形BGC的面积都是2x（即50/3平方厘米），所以总共是50/3+50/3=100/3平方厘米。

因此，四边形AGCD的面积=100-100/3=200/3≈66.67平方厘米？不，这里需要精确表达，200/3平方厘米，即六十六又三分之二平方厘米。

或者，我们可以用另一种更简洁的方法：连接AC，AC是正方形的对角线。