外研版（2024）新教材小学四年级英语上册Unit 3 第5课时Hit it big教学设计.docxVIP

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Unit3What’stheweatherlike?

Hititbig教学设计

单元

Unit3

课时

第5课时

教学内容分析

本课时围绕“制作天气轮盘（Makeaweatherwheel）”展开，核心是通过“准备材料—制作轮盘—用轮盘互动—课后延伸”的流程，综合运用天气相关词汇（如sunny、rainy等天气符号对应词汇）与核心句型“Whatstheweatherlike?”“Its+天气形容词.”。通过手工制作天气轮盘的实践活动，先让学生熟悉制作类词汇与指令；再借助轮盘开展互动问答，强化天气表达；最后延伸至课后用轮盘展示日常天气，让学生在“动手做-用工具说-生活用”的过程中，巩固语言知识并提升实践、交流能力，为后续长期的“天气记录与分享”任务奠定基础。

教学目标

通过本课时的学习，学生能够：

1.学生能准确认读核心词汇,学生能理解核心句型的含义及用法。（学习理解）

2.学生能根据步骤指令，正确操作，完成天气轮盘的制作。（应用实践）

3.学生能利用制作好的天气轮盘，结合所学天气相关知识，向同学介绍不同天气符号及对应的天气。（迁移创新）

完成课时目标所需的核心语言如下：

【核心词汇】

weather，wheel,make

【核心句型】

询问天气：“Whatstheweatherlike?”

回答天气：“Its+天气形容词.”

教学重难点

【重点】

准确认读制作材料词汇与天气符号词汇，掌握天气问答核心句型“Whatstheweatherlike?”“Its+天气形容词.”。

清晰理解制作步骤指令，能按步骤正确完成天气轮盘制作。

熟练用天气轮盘开展互动问答，流畅进行“询问-回答”天气的交流。

【难点】

区分易混淆的制作工具（如glue和tack的功能、用法差异），通过实物演示、对比操作突破认知难点。

灵活结合天气轮盘的随机指向，自然、连贯地运用句型进行问答，避免因工具操作或词汇调取卡顿影响交流流畅度。

主动将课堂制作的天气轮盘用于课后日常天气展示，真正实现语言学习的生活化迁移。

学情分析

学生对“天气”有日常感知，也具备基础手工操作经验（如剪纸、粘贴等），这为“制作天气轮盘”提供了生活与实践基础。但在英语中，准确认读制作材料词汇（如tack这类不常见工具词）有挑战；且将“手工制作”与“英语语言运用”结合时，易出现“专注操作忽略语言”或“关注语言影响操作”的脱节情况。学生喜欢动手、游戏类活动，教师可通过“边操作边说英语指令/词汇”“用轮盘开展竞赛式问答”等方式，引导学生“做中学、用中学”，实现手工与语言的融合，提升综合能力。

教学工具

硬纸板（cardboard）、彩纸（colouredpaper）、马克笔（markers）、胶水（glue）、图钉（tack）、剪刀（scissors）；天气轮盘制作步骤示意图、天气符号参考图；小组竞赛积分表。

教学方法

直观演示法：教师现场演示天气轮盘制作的每一步（如裁剪圆形、粘贴彩纸、绘制天气符号等），同时用英语讲解指令（“Now,letscuttwocircles.”“Next,gluethemtogether.”），将“手工操作”与“英语指令”直观结合，帮助学生同步理解动作与语言。

任务驱动法：设计“轮盘制作闯关”（按步骤完成制作可获“手工小达人”印章）、“轮盘问答竞赛”（小组间用轮盘互问互答，积分高者获胜）等任务，以任务激励学生主动运用制作词汇和天气问答句型，在完成任务中强化语言与技能。

合作学习法：以小组为单位开展制作与互动，鼓励学生在组内交流制作步骤（如“Canyoupassmetheglue?”“Letsdrawasunnysymbol.”）、分享轮盘问答，通过同伴互助提升语言运用的流畅度与合作能力。

教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

学生能准确认读核心词汇,学生能理解核心句型的含义及用法。（学习理解）

1.Lookandsay.

教师展示sunny、rainy、cloudy、windy、snowy等天气图片，学生快速认读单词；若出现“炸弹”图片，全班一起大声说“Boom”。

2.Pairwork.

展示不同天气的“窗户”图示（如晴天窗户打开、雨天窗户关闭），学生两两对话：“Howistheweather?”“Its+天气形容词.”

3.WeatherReport.

教师呈现北京、上海等城市天气图示，学生模仿播报：“Thisisthewe