2025年《指南》引领下舞蹈教学实践感悟引领未来舞蹈视频.pdfVIP

去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

《指南》引领下舞蹈教学实践感悟引领未来舞蹈视频

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）在艺术领域的

目标中清楚地指向两个重要方面：一是感受与欣赏，二是表现与创造，并

将培养幼儿艺术的兴趣、大胆地自我表现与创造作为核心内涵。舞蹈是以

人体为工具，通过人体动作的语汇，表达一定思想感情的动态艺术，它作

为幼儿园艺术活动中极其常见而又深得幼儿喜爱的活动，却在幼儿园教学

中却面临着尴尬的境地。在幼儿园舞蹈教学中，不少教师认为舞蹈是一种

技能，于是注重技能技巧的训练，忽视了它的艺术内涵表达，导致幼儿在

动作发展与全面发展之间、自身发展与教学方式之间产生不和谐。通过学

习《指南》，使我认识到幼儿舞蹈的学习应该注重引导幼儿发现美、表现

美、创造美，使他们在感受、想象、创造等方面能够独具个人特色地发展。

（一）激发幼儿学会感受和发现艺术美

《指南》里大量地出现“喜欢”、“乐于”、“愿意”、“欣赏”等

字眼表述孩子的主体学习地位与发展特点，目的是倡导教师关注孩子的感

受和体验，培养幼儿喜欢和懂得欣赏自然界中美的事物，喜欢并懂得欣赏

多种多样的艺术形式和作品。于是，我尝试在幼儿自主活动、区角活动等

时间播放幼儿熟悉的、让人愉悦的音乐；也总是尽可能地让幼儿通过各

种方式接触多种舞蹈形式和作品，如搜集民间艺术、节日活动、民俗文化

活动中的舞蹈提供给幼儿欣赏，在表演区里给孩子表演一个个独具特色的

民族舞蹈，在户外听到别处传来的音乐领着孩子翩翩起舞……使幼儿在这

些不同的舞蹈种类与舞蹈氛围里生活中的喜、怒、哀、乐。当幼儿在丰富

的音乐生活环境里，自主欣赏与感受这些舞蹈作品时，他们便开始留意一

些细节，开始用自己的语言，如“旋转起来裙子也飘扬起来了”、“开心

地笑时，眼睛会弯成一个小月牙”、“一个高高地站着、一个跪了下来，

不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

有高有低”、“两个人的眼睛你看着我、我看着你，大家都很快乐”等描

述他们发现的美，兴起之时还会不由自主地模仿、舞蹈起来。当幼儿沉浸

在这些作品中，产生翩翩联想、兴奋地手舞足蹈、露出满足陶醉的神情时，

我深深地体会到要激发幼儿学会感受、发现舞蹈的美，必须得用心去创设

一个丰富的音乐生活环境和安全舒适（特别是心理安全、心情舒畅）的一

日生活环境，幼儿才会情不自禁地自主享受陶冶，积极发现美的事情。

（二）鼓励与支持幼儿大胆地表现与创造艺术美

1、尊重幼儿自发的舞蹈表现，不做过多干预或把自己的意愿强加给

幼儿。

《指南》在教育建议里倡导“尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们

欣赏时的行为”，它反对对舞蹈动作的被动模仿，但并不意味着反对幼儿

对舞蹈的模仿学习。所以，提高幼儿艺术表现能力并不是“教”技能，幼

儿舞蹈教学也不是为了“教动作”。《指南》艺术领域有多处提到了幼儿

的模仿，但强调的是自发模仿、是个体从自己的需要出发进行的主动模仿，

而不是集体统一的被动模仿。因此，我提供了丰富的、适合幼儿年龄特征

的、又便于幼儿取放的材料、工具或物品，在表演区投放了各种各样的成

品服饰和半成品装扮，创设自主舞蹈的环境，支持幼儿进行自主歌唱、舞

蹈等艺术活动。孩子们早餐后来到表演区，就会在自己需要的时候有选择

地进行自发模仿、舞蹈，如：孩子自由地利用我投放的头巾、纱巾、披风、

服装等道具装扮自己，尽情舞蹈；在表演活动中也会自发地模仿喜爱的

明星秀、自发地扮演各种动画形象、自发地与同伴合作舞蹈等等，各自展

现自己的舞蹈才能。

2、创设幼儿自主舞蹈的机会和条件，不对幼儿进行千篇一律的训练

百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府

《指南》里明确提出成人不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千

篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。艺