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小学教师年终考核量化评价标准

一、评价原则

评价标准的制定与实施，需坚守以下原则：

1.育人为本，德育为先：将立德树人成效作为评价的根本标准，突出教师在学生思想道德教育、行为习惯养成中的主导作用。

2.全面客观，注重实绩：从教育教学、专业发展、师德师风、班级管理（若有）等多个维度进行评价，以事实为依据，避免主观臆断。

3.激励导向，促进发展：评价结果不仅是对教师过去工作的总结，更应成为教师未来专业发展的指引，鼓励教师积极进取，勇于创新。

4.科学可行，简便易操作：评价指标的设定应具有科学性，同时考虑到小学教育教学工作的复杂性与日常管理的实际，力求指标清晰、权重合理、流程简便。

5.民主公开，公平公正：评价过程与结果应适度公开，确保评价的透明度，保障教师的知情权与申诉权。

二、评价内容与量化指标

（一）教育教学工作实绩（权重占比最高，体现核心职责）

这是考核评价的核心内容，重点考察教师在教育教学各环节的投入与成效。

1.教学设计与实施

*备课充分性与有效性：教案（教学设计）的完整性、科学性、创新性，是否体现新课程理念，是否结合学生实际。可通过定期检查、随机抽查教案，并结合听课情况进行评价。（例如：优秀教案占比、教案符合要求率）

*课堂教学效果：教学目标达成度，教学方法的适宜性与灵活性，课堂组织能力，学生参与度与学习兴趣，信息技术与学科教学的融合度。主要通过听课评课（同行评议、领导评议）、学生问卷反馈等方式。（例如：优质课/公开课数量与质量、课堂教学评价等级）

*作业设计与批改：作业布置的针对性、层次性、有效性，批改的及时性、准确性与反馈的指导性。通过检查作业样本、学生访谈等方式。（例如：作业批改规范率、学生作业优秀率变化）

*学业辅导与评价：对不同层次学生的辅导情况，学业评价方式的多样性与发展性，能否有效反馈学情并改进教学。（例如：学困生转化效果、学生学业进步幅度）

2.学生发展与学业成绩

*所教班级（或学科）学生学业水平：在同类班级中所处位置，学生整体学业成绩的进步情况，而非单纯以某次考试绝对分数为唯一标准。可参考期中、期末等重要检测的合格率、优秀率及其纵向对比。

*学生学习习惯与能力培养：学生学习兴趣、学习方法、自主学习能力、合作探究能力等方面的发展情况。通过观察、学生作品、特长展示等综合评估。

（二）师德师风与职业素养（权重较高，体现底线要求）

教师的道德情操与职业行为是评价的重要前提。

1.职业道德规范：遵守《中小学教师职业道德规范》，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，廉洁从教。有无违反师德师风的行为记录。

2.职业行为表现：遵守学校各项规章制度，工作态度端正，责任心强，出勤率高。（例如：有无无故缺勤、迟到早退现象）

3.师生关系：尊重学生人格，平等公正对待学生，与学生沟通良好，无体罚或变相体罚学生现象，学生满意度。（通过学生问卷、家长访谈、日常观察）

（三）专业发展与教研成果（权重适中，体现成长潜力）

鼓励教师持续学习，提升专业素养和教研能力。

1.继续教育与培训：积极参加各类规定的和自选的专业培训、学习活动，完成继续教育学分，并有学习心得或反思。（例如：培训参与率、学习笔记质量）

2.教科研活动参与：积极参与集体备课、听课评课、课题研究、教学研讨等教研活动，主动承担教研任务。（例如：教研活动参与次数、发言质量、承担公开课/讲座次数）

3.教学反思与成果：坚持撰写教学反思、教育叙事、教学案例等，积极参与教学改革尝试，有论文、课件、教学成果等发表、获奖或在校内交流推广。（例如：反思笔记数量与质量、教研成果数量与级别）

4.专业技能提升：积极提升教育教学所需的各项专业技能，如信息技术应用能力、普通话水平、学科专业知识更新等。

（四）班级管理与育人成效（若为班主任，则权重较高；若非班主任，可适当调整为对学生的日常关怀与管理）

1.班级常规管理：班级规章制度建设与执行情况，班风学风建设，学生行为习惯养成，班级环境整洁有序。（例如：班级量化评比结果、文明班级获得情况）

2.德育工作开展：积极组织或参与主题班会、队会、社会实践等德育活动，关注学生思想动态，有效进行思想道德教育。

3.家校沟通与合作：主动与家长沟通，定期开展家长会或家访活动，形成家校育人合力。（例如：家访次数、家长满意度）

4.安全与健康教育：重视学生安全教育，有效预防意外事故发生，关注学生身心健康。

（五）团队协作与贡献（权重适中，体现集体观念）

1.同事协作：积极与同事合作，乐于助人，在团队中发挥积极作用。

2.学校活动参与：主动参与学校组织的各项活动，如文体活动、招生宣传、社区服务等，并能保质保量完成任务。

3.积极建言献策：为学校发展、学科