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小学语文课程教学进度及考核方案

一、指导思想与基本原则

小学语文课程教学进度及考核方案的制定，旨在全面贯彻国家教育方针，落实立德树人根本任务，依据《义务教育语文课程标准》的要求，结合小学生身心发展规律和认知特点，以培养学生的核心素养为导向，注重语文学习的实践性与综合性。方案制定遵循以下原则：

1.立德树人，文以载道：将社会主义核心价值观融入语文教学全过程，培养学生良好的道德品质和健全人格。

2.课标引领，目标明确：严格依据课程标准设定各学段教学目标与内容，确保教学的方向性和科学性。

3.学生为本，因材施教：关注学生个体差异，激发学习兴趣，鼓励自主探究，促进每个学生在原有基础上的发展。

4.循序渐进，螺旋上升：遵循语文学习规律，由浅入深，由易到难，使知识与能力得到逐步提升和巩固。

5.知识与能力并重：在传授语文知识的同时，注重培养学生的听、说、读、写等核心能力，以及初步的文学欣赏能力和逻辑思维能力。

6.可行性与发展性：方案既要符合当前教学实际，具有可操作性，又要为未来的教学改革和学生发展留有空间。

二、教学进度安排

小学阶段语文教学整体上分为三个学段：低年级（一、二年级）、中年级（三、四年级）、高年级（五、六年级）。各学段教学进度应围绕识字与写字、阅读、习作（写话）、口语交际、综合性学习等板块展开，各有侧重，相互渗透。

（一）低年级（一、二年级）

阶段目标：培养学习语文的兴趣，热爱祖国语言文字；掌握汉语拼音，能借助拼音识字、正音、学说普通话；喜欢学习汉字，掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和笔顺规则，能按习惯用硬笔写字，注意姿势和卷面整洁；喜欢阅读，学习用普通话正确、流利地朗读课文，结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语；学习默读，做到不出声，不指读；能阅读浅显的课外读物，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流；能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；能与别人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌；积极参加语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。

学期教学内容建议：

*一年级上学期：重点是汉语拼音教学，要求准确拼读、正确书写；识字量约三百个左右，写字量约一百个左右，培养良好的写字习惯；学习朗读课文，培养阅读兴趣；学说普通话，进行简单的口语交际。

*一年级下学期：巩固汉语拼音，继续大量识字（约四百个左右），写字量约两百个左右，加强写字指导；继续练习朗读，学习默读的初步方法；开始学习结合课文理解词语；进行看图说话和简单的句子表达训练。

*二年级：识字量和写字量稳步增加，注重培养独立识字能力；加强朗读训练，要求读得有感情；开始学习默读，并能对课文中不理解的地方提出疑问；积累课文中的优美词句、精彩段落；开始写话训练，能写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

（二）中年级（三、四年级）

阶段目标：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯；累计认识常用汉字约两千五百个，其中一千八百个左右会写；能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；用毛笔临摹正楷字帖；初步学会默读，能对课文的内容提出疑问，并能借助工具书解决生字词问题；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受；积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料；能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚；能用简短的书信、便条进行交流；能修改习作中有明显错误的词句；在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯；听人说话能把握主要内容，并能简要转述；能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法；能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人；能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论；结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

学期教学内容建议：

*三年级：在识字写字基础上，加强词语的理解和运用；阅读教学侧重培养概括主要内容、体会思想感情的能力；开始正规的习作训练，从看图写话过渡到命题作文和半命题作文，重点是把内容写清楚、写具体；口语交际注重倾听与表达的结合。

*四年级：进一步提高独立识字能力，写字要求更加规范美观；阅读教学要求能初步把握文章的主要内容，体会关键词句的含义和表达效果；习作训练要求能有条理地表达，学习运用积累的语言材料，尝试修改自己的习作；开始接触简单的说明文、写景状物类文章的阅读与写作。

（三）高年级（五、六年级）

阶段目标：有较