四年级语文下册《挑山工》教学设计.docVIP

四年级语文下册《挑山工》教学设计 【教材分析】 《挑山工》是部编版四年级语文下册第七单元的一篇略读课文。课文讲的是挑山工登山,虽然身担重物,走的路程比游人多-倍，但速度并不比游人慢,揭示了一个意味深长的哲理:无论做什么事，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去,就一定能达到目的。作者在泰山上几次遇见一-位挑山工，每次都是作者先出发，但后来总被挑山工赶在前面。通过攀谈，作者明白了一个道理。回到家里，他画了一幅画挂在书桌前，并以挑山工的精神来激励自己。课文借此赞扬了挑山工坚韧不拔、奋发向上的品格。这篇课文条理清晰，以“生疑一一解疑一一明理”的顺序安排材料，文风朴实，含义深刻，是对学生进行语言文字训练和思想教育的好教材。 【学情分析】 学生才是语文学习真正的主人，教师的教是为了不教，作为教师，重要的是让学生学会学习。所以我在本课教学中，引导学生主要采用以下的学法: 1. 自读自悟法。语文课程标准要求学生要具有独立阅读的能力，阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。2.批注图解法。让学生在读书的过程中，在课本的空白处，用精练的词句写下自己对文本的点滴感受，培养学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。阅读教学要培养学生对语文文字的理解、感悟，而感悟文字的方法很多，能根据语言文字画出相应的图，也是一种方法。教学本课时理解挑山工的折尺形路线，让学生边读书边画出图形。 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文；学习课文通过写事来表现人物品质的方法。 2、学会本课“泰、衡、黝、咧、呗、哲、憨”7个生字，正确读写并积累下面的词语：节奏、平衡、饱览、诵读、不解之谜、耽误、哲理、意味深长、心悦诚服。 3、理解课文内容和文章说明的道理。了解挑山工，感受其脚踏实地、勇往直前的精神。 教学重难点 指导学生针对课文内容，联系以前的自学方法，在质疑问难的基础上，学会课文内容；教师要从学生具体情况出发，推测教学中可能出现的问题。 教学课时 2课时。 教学准备： 多媒体课件 教学过程 第一课时 一、情境导入 1、播放关于泰山旅游的录像片，让学生根据图片和自己搜集的资料，或者亲自登泰山的经历，说一说泰山的样子和登山的感受。教师可介绍回马岭，五松亭等景点，说明泰山高大险峻，登上山顶很不容易。 2、让学生说一说挑山工是千什么的人??(指名说，?板书课题。)【设计意图:激起学生学习的兴趣，为学习理解课文内容做一个铺垫，让学生对挑山工这一-职业也有个初步的认识，为学习课文打下基础。】 二、?初读课文，整体感知1.让学生自由读课文，将字词句读准读通顺，并把不理解的字词做标注。2.检查学生的摘录笔记，教师相机出示生字词3.预习汇报，质疑问难:?(1)课前，大家预习了课文，你读懂了哪些内容?(学生汇报，老师把重要的内容板书。[板书:挑山工、游人])【设计意图:培养学生的自学能力，让学生对课文有个初步的理解与认识，老.师做到心中有数。】 三、初读感知，自主质疑 1、让学生带着任务，充分地自读课文。 （1）自学生字，打开智慧门，用自己喜欢的方法记忆字形。 （2）想一想课文主要写了什么。 （3）对不理解的地方提出质疑。 2、组织交流： （1）说一说课文讲了一件什么事。如果觉得自己说不好，也可以说一说你通过读课文知道了什么或读懂了什么。 （2）小组讨论解疑释惑。各小组选择出一个最有价值的问题准备在全班交流。 （3）组织全班交流，各小组汇报，师生共同提炼出有研究价值的问题。（学生的问题可能会有如下几个：“我们跟你们不一样。”挑山工和游人有什么不一样？挑山工肩背重物，走折尺形路线，可速度为什么不比游人慢？课文最后一句里的“它”指什么？……） 四、布置作业，熟读延伸 把课文多读几遍，直到能够读流利为止。 第二课时 一、复习导入 “开火车”读课文。师生从正确、流利、朗读习惯、技巧等方面进行评议。 二、以疑促读，读中感悟 1、按处理的次序出示上节课提炼出的有价值的问题。（内容见前） 2、引导学生自己去发现挑山工和游人的不同： （1）各自默读思考，然后填写表格中概括差异的部分。 |___挑山工___|___游___人___| |____________|_____________| |____________|_____________| |____________|_____________| |____________|_____________| 对比结果： （2）在小组内分析交流，开展合作学习。 （3）全班交流，统一认识。 3、挑山工的速度为什么不比游人慢呢？在挑山工的回答中，有一个问句：“你看，是不是这个理？”挑山工是怎样理解“这个理”的呢