比较图形的面积教学.docxVIP

第四单元 多边形的面积 一 比较图形的面积 作业目标： 1、借助方格纸，能直接判断图形面积的大小。 2、通过观察、比较、交流、归纳等活动，知道比较图形面积大小方法的多样性。 3、体验图形形状发生变化与面积大小的变化关系，发展空间观念。 设计思路； 本节作业分为三类题，基础、提升和拓展题，基础题面向全体学生，旨在让学生根据方格纸或者割补之后能判断出图形面积的大小关系，并且理解图形通过分割和移补之后，周长不变，面积不变的实质；提升题面向班级80%的学生，能根据给出的面积在方格纸上画出不同的图形；拓展题针对学有余力的同学，让他们挑战与提高，拓展思维，增强学习数学的兴趣和自信心。 作业内容： 基础题 一、填空。 1 1 2 2 5 5 3 3 4 4 8 6 6 7 7 10 10 9 9 1.通过数方格的方法可以发现：图④和图（ ）的面积相等。 2.图②平移到图（ ）的位置，两个图形可以完全重合，所以图②和图（ ）的面积相等。 3.图③通过分割、移补后，可以得到一个（ ）形，它的面积与图（ ）的面积相等。 4.图①和图（ ）合起来与图⑥的面积相等。 时间要求：大约5分钟 评价设计： 本题的评价实施主体是学生，本体的评价标准是按照题目的要求正确填写每一个空。 作业分析：“填空题”共有4小题，第1题，通过数方格的方法，能够判断出图④与图⑥的面积相等；第2题，考查学生平移的知识点，这个旧知，通过平移能够发现图②与图⑤面积相等；第3题，将平行四边形分割和移补之后，可以得到一个长方形，并且这个长方形和图①一样，第4题是对对学生图形分割移补知识点的考查，图①和图⑧拼起来正好是图⑥。 设计思路：进一步让学生体会面积的含义，要了解一个图形面积的大小，可以根据图形所占方格数的多少来确定；二是掌握一些比较图形面积大小的基本方法，如数方格，重叠、割补等。 二、判断对错，并说明理由。 图形通过分割和移补后，图形的周长和面积都发生了变化。 时间要求：1分钟 评价设计： 本题的评价实施主体是学生，本体的评价标准是图形经过分割和移补之后，周长发生变化，面积不变。 作业分析：本题主要考查对“出入相补”原理的理解，图形经过割补后，理解周长和面积是如何变化的。 设计思路：加深学生对割补法的理解， 提升题 下面的方格中，每个小方格的边长表示1cm。请画出3个面积都是16cm2的不同图形。 时间要求：5分钟 设计评价：学生能根据方格所占面积相同这一原理，画出3个面积都是16cm2的不同图形即可。 作业分析：因为题目要求图形的面积是16平方厘米，这是第一个要求，第二个要求图形的形状要不同，即占有16个小方格的不同图形。 设计意图：进一步体验数方格的方法在图形的面积大小比较中的应用，通过自己画，巩固了对数方格方法的掌握。 拓展题 将下图分成大小、形状相同的四个图形。 时间要求：大约4分钟 评价设计：此题较难，学生能分成如下图即可。 作业分析：首先先让学生认识到图中一共有12个正方形，要想分成大小、形状相同的图形，则图形所占格子为三格，学生需要经过不断的尝试得到答案。答案如上图。 设计思路：本题主要考查了学生对多变形面积的分割，通过分割成完全一样的图形，加深学生对割补法的更胜层次的理解。 作业设计反思： 本节我设计了，基础题、提升题和拓展题三个作业环节。重点是基础题，目的是让孩子在已有认知的基础上，借助方格纸，通过数方格、平移、割补等方法来掌握比较图形面积大小的方法，体验图形形状的变化与面积大小的关系；提升题是想让学生动手在方格纸中画一画，加深对图形面积大小的认识，锻炼孩子的画图能力；拓展题对学有余力的同学是个不错的挑战，通过对图形进行分割，加深对割补法的理解，同时锻炼了他们的数学思维，也提升了他们对数学学习的兴趣。 每个小学生的先天素质和学习水平是不同的，我们要因材施教，给他们分层布置好作业，这样就能让每个学生都能得到不同程度的提高，也能消除基础较差学生的厌学情绪，从而大大提高了课堂教学效率。