2025年《轴对称图形》教学反思15篇.pdfVIP

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

《轴对称图形》教学反思15篇

《轴对称图形》教学反思1

一节好的数学课，是教师人格魅力和智慧魅力的结晶、是个性魅力、艺术魅力

和创新魅力的展示。刘老师“跳出数学教数学”，“自然而不随便，规范而不死

板”的课堂教学风格，让我感受颇深。

参加参加第23届现代与经典小学数学观摩研讨会后，模了刘老师的《轴对称

图形》一课。应该说这节课上得非常成功，用了老师原版的课件，老师课堂上设

计意图和对学生的思维训练也都落实到位了。会后，老师们也给予了一定的肯定。

刘老师的课自然、朴实、亲切、睿智、深刻而又不失幽默。首先在题目上做文

章。从倒过来的题目开始，教师就渗透轴对称的现象，让学生直观感受。接下来

老师有意画坏一个轴对称图形，让学生初步感知不对称、不一样。然后启迪思维

怎样一次得到一个完整的轴对称图形，有同学说用电脑，有同学想到折纸的方法。

刘老师的课能让学生放松下来，参与到活动中去，比如课上让学生边做动作、做

喊“翻上去”、“打开”学北风“呼－呼”，看起来好似学生表面参与，其实在

学生的一翻一开当中，建立了空间观念。教学思路非常明确，学生的学习进展感

觉是水到渠成，自然需要。练习设计有趣且有较强的思考价值。有判断实物图古

汉字、交通标志是否成轴对称图形，找红点的对应点等题目。多角度备课，以使

教学资源更广泛，学生在辨析中学习。

总之，我感觉模的这节课效果很好，学生在课堂上也充分地动了起来，并且牢

固掌握了所学知识，灵活运用于实践当中，感受到了数学的魅力。

《轴对称图形》教学反思2

《轴对称图形》是苏教版第六册第7单元的内容。和平移、旋转一样，轴对称

也是对图形进行变换的方法之一。

本节课内容属于《空间与图形》这个大范畴，学生已有的知识基础是一年级认

识方位与简单的平面图形；为以后学习简单图形旋转90°打下基础。本节课教

材提供了民间剪纸，飞机、奖杯、天安门城楼等图片，加上教师课外收集到的许

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天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《周易》

多学生感兴趣的图片，为本课创设了一个具有强烈美感的氛围，让学生在欣赏美

的同时引出疑问：它们有什么共同特点？

物体的对称现象，抽象为平面图形后，是对称图形，本节课我们研究的是平面

图形的轴对称现象。所以如何从物体的对称现象过渡到“平面图形”的对称，这

是我急需解决的问题。教材似乎表达也不是很清楚。天安门城楼抽象成类似天安

门的图像后，学生已能理解什么样的图形是轴对称图形，但后面大量的练习都是

以实物图来判断的。比如字母A、B、H和国家的国旗、各种标志等。学生就要从

颜色，形状等来判断。但是由于印刷的问题，学生会产生疑惑。是不是什么时候

A都是轴对称图形呢。如果不是抽象出来，天安门城楼是不是轴对称图形呢？

轴对称图形就是对折之后能够完全重合的图形。何谓“完全”？什么是对称轴？

对称轴具有什么特征？在教学设计和过程实施中，学生被迫“浅尝则止”，根本

没充分体会什么是“重合”和“完全重合”。学生在动手操作的过程中，不能用

自己的语言总结出轴对称图形的特征，从而对于如何判断平面图形是否轴对称存

在很大的疑惑。“完全重合”就像是建立在沙滩上的海市蜃楼，无论是导入还是

新授环节，总觉得太粗糙，缺少了一些数学味。

学生正处于低段与高段的衔接处，其数学思维也正不断发展，但体验永远是最

好的教育形式之一，只有我们俯下身来走进儿童的心灵，走进儿童的精神世界，

撷取学生身边生活中的事例，采用学生喜