人教版（2024）八年级上册物理第二章 声现象 第1节 声音的产生与传播 教案.docxVIP

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人教版(2024)八年级上册物理第二章声现象第1节声音

的产生与传播教案

《第1节声音的产生与传播》第1课时教案

学科

初中物理

年级册别

八年

级上册

共1课时

教材

人教版《义务教育教科书·物理(八年级上

册)》

授课类型

新授课

第1课时

教材分析

教材分析

本节内容是八年级物理声学部分的起始章节，属于“物质”与“能量”领域的重要组成部分。教材通过生活中的声音现象引入，引导学生从观察、实验中探究声音的产生条件与传播途径，建立“振动发声”和“介质传播”的基本概念。内容涵盖声音的产生原因、传播方式、传播需要介质、真空不能传声等核心知识点，为后续学习声音的特性、回声定位、噪声控制等内容奠定基础。教材注重科学探究过程，强调实验验证与思维训练，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。

学情分析

八年级学生已具备一定的观察力和动手能力，对声音有丰富的感性经验，如能分辨不同乐器的声音、听清老师讲课等。但对声音的本质——振动产生与传播机制缺乏理性认识，常误认为声音由“空气”或“说话”直接产生，而忽视了振动这一关键要素。同时，学生对“真空不能传声”这一抽象结论理解困难，易受日常经验误导。因此，教学需通过直观实验、情境创设与问题驱动，激发探究兴趣，突破认知障碍，发展科学思维与实证意识。

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课时教学目标

物理观念

1.能说出声音是由物体振动产生的，并能举例说明生活中常见的发声体在振动。

2.理解声音的传播需要介质，知道固体、液体、气体都能传声，真空不能传声。

科学思维

1.能通过观察和实验，归纳出声音产生的条件是物体的振动。

2.能运用对比实验法分析声音在不同介质中传播效果的差异，形成证据推理意识。

科学探究

1.能设计并完成“鼓面撒豆子”“音叉接触水面”等简单实验，验证声音的产生与传播。

2.在教师引导下，提出“声音能否在真空中传播?”的问题，并设计实验方案进行探究。

科学态度与责任

1.养成尊重事实、实事求是的科学态度，不轻信经验判断。

2.关注声音传播与环境的关系，初步树立保护听力、减少噪声污染的责任意识。

教学重点、难点

重点

1.声音是由物体振动产生的，振动停止，发声也停止。

2.声音的传播需要介质，真空不能传声。

难点

1.理解“振动”是声音产生的本质原因，突破“声音由空气产生”的错误认知。

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2.掌握“真空不能传声”的实验验证方法，理解其背后的科学原理。

教学方法与准备

教学方法

情境探究法、合作探究法、讲授法、实验演示法

教具准备

音叉、小锤、玻璃钟罩、抽气机、电子铃、塑料袋、橡皮筋、水槽、纸屑、多媒体课件

教学环节

教师活动

学生活动

情境导入：听见世界的声音【5分钟】

一、创设情境，引发思考

(一)、播放校园清晨音频片段

1.教师播放一段包含鸟鸣、脚步声、广播声、铃声等混合声音的校园清晨音频，持续约20秒。

2.提问引导：同学们，刚才你们听到了哪些声音?这些声音来自哪里?为什么我们能听到它们?

3.引导语：声音无处不在，它是我们感知世界的重要方式。但你知道吗?每一种声音的背后都隐藏着一个秘密——它是怎么产生的?又是怎样传到我们耳朵里的?今天，我们就来揭开这个神秘面纱!

4.板书课题：第1节声音的产生与传播

1.认真聆听音频，思考声音来源。

2.小组合作，在教室内外观察发声物体，记录发现。

3.尝试描述发声现

象，如“黑板擦敲击桌面发出响声”。

4.提出疑问，如“为什么关掉电源后电风扇就不响了?”

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二、任务发布：寻找声音的“源头”【3分钟】

(一)、布置探究任务

1.分组要求：全班分为6个小组，每组4人，组长负责记录，成员轮流发言。

2.任务说明：请各小组在教室内外寻找

至少三种正在发声的物体，并尝试用一句话描述它们是如何发出声音的。例如：

“电风扇嗡嗡响，是因为扇叶在转动。”

3.指导提示：注意观察物体是否在运

动；可以轻触发声部位感受振动；不要大声喧哗，保持安静倾听。

4.鼓励提问：如果发现无法解释的现象，可以先记下来，待会一起讨论。

5.时间限制：3分钟内完成观察与记录。

6.教师巡视指导，及时纠正“声音由空

气产生”等错误表述，强调观察“物体本身”的变化。

7.情境延续：播放一段突然中断的音

乐，制造悬念，引发学生好奇：“为什么声音突然没了?”

评价任务

观察细致：☆☆☆

描述准确：☆☆☆

合作有序：☆☆☆

设计意图

通过真实生活情境引入，激发学生对声音现象的好奇心；利用小组合作形式，让学生主动参与观察，培养观察能力与团队协作意

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识；设置悬念，为后续探究“振动”埋下伏笔，实现“从生活走向物理”的自然过渡。

探究发现：声