2025年大学《大学英语》专业题库—— 英语专业学生的实践课程设计.docxVIP

2025年大学《大学英语》专业题库——英语专业学生的实践课程设计

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

考生须知：

1.请将所有答案写在答题纸上，写在试卷上无效。

2.请确保答题字迹清晰，卷面整洁。

3.考试时间：120分钟。

一、简答题（每题8分，共32分）

1.简述交际语言教学法的主要原则及其对英语专业实践课程设计的启示。

2.阐述在英语专业实践课程设计中融入跨文化交际意识的重要性，并举例说明如何具体实施。

3.根据二语习得理论，分析学生在学习英语口语过程中可能遇到的主要困难，并提出相应的教学策略。

4.请比较以教师为中心的传统教学模式和以学生为中心的建构主义教学模式在大学英语专业实践课程设计上的差异。

二、材料分析题（每题10分，共20分）

5.阅读以下一段关于某英语专业实践课程教学活动的描述，分析该活动的设计特点及其可能存在的问题，并提出改进建议。

“本次教学活动主题为‘现代科技与环境保护’。活动环节包括：教师播放一段关于气候变化的数据新闻视频（约5分钟）；学生分组讨论视频内容，并总结出至少三个关键问题；最后，各小组选择一个问题，用PPT展示其研究findings，并进行课堂汇报（每组8分钟）。活动要求学生必须使用至少五种学术词汇。”

6.假设你正在为一个英语专业低年级学生设计的写作实践课程单元选择教学资源。请列举至少三种不同类型的教学资源（如文本、软件、网站、实物等），并分别说明选择该资源的理由及其在课程单元中的具体应用方式。

三、教学设计题（共28分）

7.请为英语专业本科二年级学生设计一个45分钟的英语阅读实践课程课时的教案片段。该课时主题为“UnderstandingIronyinLiterature”，旨在帮助学生识别和解析文学作品中的讽刺手法。请在教案中包含以下要素：

*明确的教学目标（知识、技能、情感态度）。

*教学重点与难点。

*至少包含三个主要教学步骤的详细描述（每个步骤包括活动内容、教师活动、学生活动、设计意图）。

*所需教学资源（如文本材料、多媒体资源等）。

*简述课堂活动结束时的评价方式。

试卷答案

一、简答题

1.原则：强调语言的实际使用和交际功能；教师是交际活动的组织者、指导者和促进者；教学内容源于学生的真实生活；教学过程注重意义而非形式；重视学习者的角色和主动性；评价侧重于交际能力的达成。

启示：实践课程设计应围绕真实的交际任务展开，创造模拟或真实的交际情境；活动设计应注重互动性，鼓励学生积极参与、合作；教学目标应明确指向培养学生的实际语言运用能力；选择教学材料时需考虑其语境的真实性和实用性；评价方式应关注学生运用语言完成交际任务的表现。

2.重要性：英语作为国际通用语言，其学习不仅关乎语言技能，更关乎跨文化理解和沟通能力。跨文化意识能帮助学生避免文化偏见，尊重文化差异，有效进行跨文化交际，这是英语专业学生必备的核心素养。在实践课程设计中融入跨文化意识，有助于学生未来在国际环境中更得体、更有效地运用英语。

实施：可通过引入多元文化背景的阅读材料、视听资源；组织跨文化对比讨论或模拟活动；邀请母语者或具有跨文化经验的人士分享经历；在语法和词汇教学中结合文化差异进行讲解；培养学生对不同文化价值观、交际方式的敏感性。

3.困难：语音语调问题（如发音不准、语调不自然）；词汇运用困难（如选词不当、搭配错误）；语法错误（如时态、语态、句法结构错误）；缺乏自信，害怕犯错，不敢开口；缺乏真实的语言环境进行练习；思维转换困难，习惯先想母语再翻译。

策略：创造轻松、包容的课堂氛围，降低学生焦虑；采用模仿、跟读、复述等练习语音语调；通过语境化教学、词汇辨析、搭配练习等方法帮助掌握词汇；加强句法结构训练，利用句型操练、引导式输出；组织大量真实的口语交际活动（如讨论、辩论、角色扮演）；鼓励使用英语进行思维；利用技术手段（如语伴交流、在线社区）提供练习机会。

4.差异：

*师生角色：传统模式教师为中心，是知识的权威传授者；建构主义模式学生为中心，教师是引导者、促进者、学习伙伴。

*教学目标：传统模式侧重知识传递和技能训练；建构主义模式强调学生主动建构知识、发展探究能力和解决问题的能力。

*教学过程：传统模式多为教师讲解、学生听讲、练习；建构主义模式强调学生通过体验、实践、合作、反思来学习。

*学习方式：传统模式学生被动接受；建构主义模式学生主动参与、合作学习。

*评价方式：传统模式侧重总结性评价，考察记忆和再现知