2025年临床预防医学教学认知-临床医学论文-医学论文.pdfVIP

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白

临床预防医学教学认知-临床医学论文-医学

论文

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1让学生意识到预防医学的重要性

教学中应自始至终反复强调预防医学的重要性，并把预防医学中的知

识与同期开设的临床专业知识联系起来，让学生在应用理论知识解决

实际问题中体会到预防医学实用性、趣味性、重要性。例如，讲授三

级预防的内容时，就可以结合同期开设临床课程中的常见病：流行性

感冒、高血压、糖尿病等防治具体措施用三级预防的思路一一列举、

讲明，理论联系实际。学生不仅学到了相关的理论知识，而且体会到

预防疾病比治疗疾病可以取得更大的社会效益和经济效益，从而引起

学生对预防医学这门学科的高度重视。

2改革教学内容

首先是教材改革，目前临床医学专业学生所使用的预防医学教材实际

上是预防医学专业的压缩版，教材内容落后于实际工作需要。据报道，

就我国当前预防医学知识的现实需求对该领域专家及工作在社区卫

生服务一线的医生（共计22人）进行访谈的结果显示：当前我国社

太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》

区卫生服务中最需要和最缺乏的业务力量是既精通临床又熟悉预防

的高级临床医学人才。在“环境与健康”方面，52%的社区临床医生对

居室内空气污染感兴趣；“营养与健康”方面，65%的调查对象对特殊

人群的营养、营养与疾病感兴趣；其他感兴趣的内容70%的被调查者

集中在老年保健，尤其是老年人的居家安全、慢性病的三级预防等方

面[1]。因此根据临床的实际需求，对大专临床医学专业预防医学的教

学内容进行调整，在保留本学科的基本内容基础上适当增加临床工作

者感兴趣的内容，删除陈旧的、理论性太强的内容，并吸收与临床相

结合的新知识。

3改革教学方式

长期以来，我国的预防医学教育以传承专业知识为主，不少教育内容

现代科技和临床实际，教育方法和手段落后，学生学习兴趣差，知识

面窄，应用能力、创新能力弱。针对这些情况，我们钻研教材、精选

内容、突出重点，尝试更新教学观念，改革和探索教学方法，取得了

较好的教学效果。

3.1问题式教学许多教学实践发现，问题式教学有利于提高学生的学

习能力、创新能力和实践能力[2，3]。授课教师根据所讲内容，把教

学内容以“问题”的形式表现出来，以问题为核心，让学生主动围绕问

题展开讨论进而得出结论。如传染病防治部分内容，对传染病的流行

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

过程以提问方式复习，以艾滋病为例，重点讨论如何应用三级预防原

则和措施开展防治。让学生既掌握了传染病防治，又引发了对传染病

防治的思考。

3.2案例式教学在预防医学课教学中，案例讨论最能提高医学生的思

维能力。案例教学法与传统教学法相结合的方式是提高预防医学教学

质量的有效途径，是预防医学教学改革的方向[4]。如在食物中毒的教

学中，可以给出几种食物中毒的案例让学生讨论分析中毒类型以及如

何防治。在临床医学大专《预防医学》中学生以为最难学的莫过于医

学统计学内容，并且在学习阶段意识不到统计学的实际用处，到工作

中要搞科研写论文才知道其重要性。对医学院学生《医学统计学》教

学调查结果显示[5]，在理论课教学方面，60%以上的学生认为案例教

学法比传统教学法更具优势，几乎所有学生认为理论课教学应理论联

系实际。对于实验课教学，一半学生认为能上机操作，并参与实际

资料的统计分析。因此我们在教学中增加了实际案例，从