英语名词性从句的解析与运用实例研究：九年级英语综合课教案.docVIP

英语名词性从句的解析与运用实例研究：九年级英语综合课教案

一、教案取材出处

本教案取材自九年级英语教材，通过解析英语名词性从句的构成、用法和实例，帮助学生更好地理解和使用这种句型，提高其英语综合运用能力。

二、教案教学目标

让学生掌握英语名词性从句的基本概念和结构；

通过实例研究，让学生学会如何正确运用名词性从句；

提高学生的英语阅读理解和写作能力；

培养学生独立思考和解决问题的能力。

三、教学重点难点

教学重点：英语名词性从句的构成、用法和实例分析；

教学难点：如何灵活运用名词性从句，使其在句子中起到恰当的作用。

TableofContents

名词性从句概述

1.1定义

名词性从句是英语句子中由名词或相当于名词的词或短语充当谓语成分的从句。

1.2种类

名词性从句主要分为三种：主语从句、宾语从句和表语从句。

主语从句

2.1构成

主语从句由一个引导词和主语从句的谓语动词构成。

2.2举例

Isittruethatheising?

2.3实例分析

在例句中，“Isittrue”作为主语从句，引导词为”that”，谓语动词为”es”。

宾语从句

3.1构成

宾语从句由一个引导词和宾语从句的谓语动词构成。

3.2举例

Iheardthathewasintrouble.

3.3实例分析

在例句中，“Iheard”作为主句，“thathewasintrouble”作为宾语从句，引导词为”that”，谓语动词为”was”。

表语从句

4.1构成

表语从句由一个引导词和表语从句的谓语动词构成。

4.2举例

Theproblemisthatwearelate.

4.3实例分析

在例句中，“Theproblemis”作为主句，“thatwearelate”作为表语从句，引导词为”that”，谓语动词为”are”。

综合运用

5.1举例

Heaskedwhetherhecoulde.

5.2实例分析

在例句中，“Heasked”作为主句，“whetherhecoulde”作为宾语从句，引导词为”whether”，谓语动词为”coulde”。

通过本节课的学习，学生应该能够：

理解名词性从句的概念和结构；

学会运用名词性从句，使其在句子中起到恰当的作用；

提高英语阅读理解和写作能力；

培养独立思考和解决问题的能力。

5.2.7教案教学方法

为了保证学生对英语名词性从句的理解和运用，本教案采用了以下教学方法：

案例分析法：通过具体实例分析名词性从句的结构和功能，帮助学生理解抽象概念。

互动讨论法：鼓励学生参与课堂讨论，提出问题，分享见解，增强学习积极性。

任务驱动法：设计实际任务，让学生在完成任务的过程中练习名词性从句的运用。

合作学习法：分组讨论，让学生在小组中相互学习，共同进步。

比较分析法：对比不同类型的从句，让学生辨别其差异，加深理解。

5.2.8教案教学过程

导入新课

教师通过提问：“同学们，你们知道名词性从句是什么吗？”引导学生回顾已学知识，激发学习兴趣。

名词性从句概述

教师讲解名词性从句的定义、种类和构成，使用表格展示名词性从句的三种类型：

类型

引导词示例

用法

主语从句

that,whether,if

在句子中作主语

宾语从句

that,who,what

在句子中作宾语

表语从句

that,whether

在句子中作表语

主语从句实例分析

教师展示例句：“Itisimportantthatwefollowtherules.”，解释引导词”that”和谓语动词”follow”的作用，并让学生尝试用类似的结构造句。

宾语从句实例分析

教师展示例句：“Ibelievethathewillsucceed.”，解释引导词”that”和谓语动词”willsucceed”的作用，并让学生用不同的引导词重构句子。

表语从句实例分析

教师展示例句：“Theproblemisthatweneedmoretime.”，解释引导词”that”和谓语动词”need”的作用，并让学生讨论如何使用表语从句来表达不同观点。

互动讨论

教师提出问题：“名词性从句在句子中的作用是什么？”让学生分组讨论，并派代表分享观点。

任务驱动

教师分发任务卡片，要求学生根据卡片上的提示完成包含名词性从句的句子，如：“Ifyouhadmoretime,whatwouldyoudo?”学生独立完成句子后，进行小组交流。

合作学习

学生分组，每组选择一个主题，如“FuturePlans”，使用名词性从句编写短文，并在全班展示。

教师总结本节课所学内容，并针对学生的表现给予反馈，强调名词性从句的重要性