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计算器运用与功能探索
教材来源：义务教育教科书，北京师范大学出版社2013版
内容来源：八年级数学上册综合与实践
主题：计算器运用与功能探索
课时：1课时
设计者：高梦阁
目标确定的依据
课标的相关要求
1.结合实际情境,经历设计解决具体问题的方案,并加以实施的过程,体验建立模型、解决问题的过程,并在此过程中,尝试发现和提出问题.
2.会反思参与活动的全过程,将研究的过程和结果形成报告或小论文,并能进行交流,进一步获得数学活动经验.
教材分析
本节课的内容是学生在应用计算器探究无理数后再次接触计算器的应用，符合信息技术与课程的整合的《课程标准》理念.计算器的主要功能是计算快捷，可以帮助人们省去很多计算的时间，以便有更多的时间进行思维的训练.综合实践课程就是要培养学生的操作和分析能力，本节课正是学生利用计算器操作分析解决问题.
学情分析
八年级的学生们已经基本上具有分析问题解决问题的能力，学生们可以应用基本的数学思想方法分析解决问题，本节课学生将自己分析问题设计解决问题的方案.学生在理解问题的深度上有待提高，本节课将启发学生更深入的思考问题.
学习目标
借助计算器从事探究活动，能够根据获得的数据归纳结论并且尝试代数论证结论.
类比已经解决的问题，进一步提出新问题并且尝试解决.
能够在探索的过程中感受数学思想方法在解决问题中的应用.
评价任务
在参与数学探究活动中，准确记录探究过程中的数据，能够用自己的话说出探究过程中发现的结论.
能适当改变探究问题的条件提出新问题，尝试收集数据解决问题.
能够说出探究过程中用到的数学思想方法.
学习过程
探究活动
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
师：请你说说计算器在生活中的用途，以及计算器给我们生活带来的便利.
预设：计算器在生活中主要应用于计算，能够帮助我们解决很多繁琐的计算问题.
明确计算器的用途和优点，应用计算器的快捷计算帮助探索问题.
探索新知
分析问题
师：那我们接下来就利用计算器探索问题.
任选一个三位数（要求：百位数字比个位数字至少大2），将这个数的百位、十位、个位数字顺序完全颠倒，得到另一个三位数，用其中较大的那个三位数减去较小的三位数，再将所得的差的各位数字的顺序完全颠倒，又得到一个三位数，将这个三位数再加上差本身，你得到的结果是多少？再换几个数试试，你发现了什么？
预设：学生先通过关键字词分析问题（如果学生分析问题有困难，可以教师带领学生一起分析），然后小组合作解决问题.
百位数字比个位数字至少大2，学生，应该从百位数字比个位数字大2，3，4，5，6，7，8，9分类解决问题.
教会学生分析问题的方法，培养学生分析问题的能力.
记录数据
师：请同学们分组探究上面问题，并认真记录数据.
每一小组内两人合作，一人通过计算器进行计算，一人进行记录.
培养学生准确收集数据的能力.
准确收集数据是学生获得可靠结论的前提.
小组展示
师：请每一个小组的选出一个代表展示小组收集的数据，并分析你们的发现.
学生代表上台展示自己收集的数据，根据数据归纳结论.
培养学生的分析概括能力.
归纳结论
师：说说你有什么发现？
你能提出什么样的猜想呢？
学生通过分析数据可以得出一些结论.
预设：学生会发现百位数字的差与个位数字的差相同时，减后的差相同.减后的差与颠倒后的差的和为定值是1089.
学生用自己的语言叙述发现的结论.
启发学生通过观察结果，自己归纳结论.培养学生的观察分析能力.
证明结论
师：你的猜想正确吗？怎么说明猜想是正确的？
教师引导学生用字母表示数证明.（如有需要教师可以进行证明）
教师板书证明过程
预设：学生会通过举例验证说明结论的正确性.
教师说明举例不能说明一个结论的正确性，需要进行严格证明.
学生尝试用字母表示数证明.
培养学生严谨的思维习惯.
类比学习
师：你能提出一个类似上面的问题吗？
预设：学生会类比上面的三位数的操作规则适当进行变化提出新的问题.
任选一个两位数(十位数字比个位数字大2)进行类似探究问题的操作，能等到类似上面的结论呢？
四位数？五位数？六位数呢？
培养学生的迁移和类比学习能力.
探究总结
师：请你说说在探究过程中用到的数学思想方法.
说说本节课你的收获是什么？你还有什么困惑？
预设：学生会想到本节课的用到的数学思想方法是分类讨论和类比.
根据自身参与活动的过程，学生可以从知识与技能方面说说自己的感悟.
渗透数学思想方法在数学学习中的应用.总结经验得失可以为以后的学习提供帮助.
板书设计
计算器的运用与功能探索
分析问题
分析问题
数据收集
数据收集
归纳结论
归纳结论
论证结论
论证结论
类比学习
类比学习
探究总结
探究总结
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