名校教学设计：综合与实践 哪个城市夏天更热1.docxVIP

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“基于标准的教学和评价”课堂教学设计

科目：初中数学

设计者：李青云

学校：郑州一中国际航空港实验学校

课题：综合与实践——哪个城市冬天更寒冷

课型：综合实践课

授课日期：2019年12月3日

一、课标描述（摘要）及其解读

2011版新课程标准要求：

1.结合实际情境，经历设计解决具体问题的方案，并加以实施的过程，体验建立模型、解决问题的过程，并在此过程中，尝试发现和提出问题.

2.会反思参与活动的全过程，将研究的过程和结果形成报告或小论文，并能进行交流，进一步获得数学活动经验.

3.通过对有关问题的探讨，了解所学过知识（包括其他学科知识）之间的关联，进一步理解有关知识，发展应用意识和能力.

课标对于“经历”的要求是：在特定的数学活动中，获得一些感性认识.对于“体验”的要求是：参与特定的数学活动，主动认识或验证对象的特征，获得一些经验.

二、教材分析

本课题学习安排在北师大版教材八年级上册综合与实践，旨在引导学生综合利用所学统计知识主动建构标准进行生活中一些现象的比较，经历标准的建构、比较过程，进一步丰富学生综合运用有关知识解决实际问题的经验，提高学生解决实际问题的能力.

三、学情分析

此前学生已经学习过数据的集中趋势、离散程度，掌握了平均数、中位数、众数、极差、方差、标准差等相关知识，经历过数据的收集、整理、描述与分析的过程，积累了部分数学活动经验.同时，在以往的学习过程中，学生已经形成了一定的合作交流能力和团队意识，这些都为本节课的学习奠定了坚实的基础.

四、任务分析

本节课立意新颖、独具魅力，倡导一种综合性、挑战性和开放性的学习方式，在处理实际问题的过程中学生要自己从知识库中提取知识，搜集所需的数据，并通过小组交流建立衡量标准，处理数据，从而做出决策.整个过程中学生完整的经历了统计调查活动，学会了运用各种渠道收集数据，并根据不同的标准完成对数据的加工处理，这样有助于促进学生学习方式的转变——从理论到实际，增进学生的合作交流能力和团队意识，发展学生的统计意识和数据处理能力，提高运用数据分析实际问题并为决策服务的能力.

五、教学目标

1.经历数据收集、处理、分析的全过程，进一步发展学生的数据分析观念,提高运用统计知识解决实际问题的能力.

2.在解决问题的过程中,建构并调整比较标准，丰富数学活动经验，体会数学与生活的联系.

3.经历小组合作与交流活动，进一发展合作能力.

六、评价方案设计

针对本节课的三个教学目标，本节课的评价任务如下：

评价任务一：学生能够组内分工合作收集、处理、分析数据，并能够根据数据处理结果，得出合理的统计推断，采用课堂观察、提交研究报告的方式进行测评；

评价任务二：学生能够制定适当的衡量标准比较哪个城市夏天更热，采用小组讨论、汇报交流的方式测评；

评价任务三：学生在小组内能够认真讨论，并以小组为单位形成决议，能在交流的过程中，表达思路和想法，并反思各小组的优缺点，采用汇报交流的方式测评.

七、教学重点和难点

重点：综合平均数、方差、极差等知识分析实际问题.

难点：衡量标准的选择和确定.

八、教学流程设计：

（一）、课前准备阶段：

课前活动一：

内容：提前一周布置给学生：

影响一个城市天气冷热的因素有哪些？

收集你认为影响郑州和西安天气冷热因素的相关数据.

意图：让学生经历数据的收集过程，充分利用图书馆、网络等多种渠道、多重手段收集自己需要的数据，给学生足够的空间和时间去调查.

效果：学生考虑的因素主要有以下几种：温度、湿度、降水量、风速、纬度、气候类型、地形等，数据的收集方式大部分采用网络.

课前活动二：

内容：1、将学生分成六人一组，设组长和副组长各一人，负责协调调度整个小组的工作，在数据收集汇总、自主交流、讨论验证期间，充分发挥其组织能力，引领大家愉快、高效地完成各项任务.

2、培训学生使用计算器计算方差.

（二）、教学过程：

【第一环节】创设情境、激发兴趣

内容：关于西安的旅游小视频欣赏

提出问题：西安是一个有着悠久历史的西部城市，从郑州到西安乘坐高铁只需两个小时就到了，寒假马上就要来临，你想不想亲身感受一下这个城市的文化底蕴并一饱口福啊？为了旅途的愉悦，你需要提前做哪些准备呢？

意图：通过介绍西安的旅游景点和小吃，激发学生探究的兴趣和热情.教师引导学生分析郑州和西安的气候特点，由此自然引出本节课的课题.

【第二环节】设问质疑、探究尝试

内容1：想一想

（1）你感觉今天冷不冷？是什么原因使你感觉很冷（或是不冷）？

（2）影响人体冷热感觉的因素有哪些？

（3）影响一个城市冬季气候特点的因素是哪几个？

意图：通过3个递进的问