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三年级音乐上册第三单元教案

第1课《山西音乐会》（1课时）

一、教学目标

知识与技能：了解山西音乐的基本风格特点，认识山西民间乐器（如晋胡、板胡），能跟随音频哼唱《山西音乐会》中的简单片段，掌握基本的节奏型（如十六分音符节奏）。

过程与方法：通过聆听《山西音乐会》音频、观察乐器图片、小组节奏练习等活动，提升音乐感知能力与节奏协作能力。

情感态度与价值观：感受山西音乐的独特魅力，激发对地方民间音乐的兴趣，培养尊重和热爱民族音乐文化的情感。

二、教学重难点

教学重点：感知《山西音乐会》的风格特点，识别晋胡、板胡的外形与音色，掌握简单的山西音乐节奏型。

教学难点：准确把握《山西音乐会》中节奏的变化，能连贯哼唱歌曲片段，理解山西音乐与当地文化的联系。

三、教学准备

教师准备：《山西音乐会》完整音频及片段音频、晋胡和板胡的实物或高清图片、节奏卡片（标注不同节奏型）、PPT课件（含山西民俗与音乐关联的内容）、小打击乐器（如木鱼、响板）。

学生准备：提前收集关于山西的简单资料（如山西的美食、建筑等，辅助理解音乐文化背景）。

四、教学过程

1.情境导入（5分钟）

教师展示山西平遥古城、刀削面等民俗图片，提问：“同学们，这些图片来自山西，你们知道山西除了有这些特色，还有独特的音乐吗？今天我们就通过一场‘山西音乐会’，走进山西的音乐世界。”

播放一段山西民间热闹场景的短视频（搭配山西音乐背景），引出课题《山西音乐会》，板书课题。

2.聆听感知（10分钟）

首次完整播放《山西音乐会》音频，提问：“听完这段音乐，你们感觉情绪是怎样的？（欢快、热闹等）音乐里可能在表现什么场景？”引导学生自由发言。

二次播放音频，重点引导学生关注乐器声音，提问：“你们听到了哪些特别的乐器声音？和我们平时听到的钢琴、小提琴声音一样吗？”

展示晋胡、板胡的图片，介绍乐器名称、外形特点（如晋胡琴筒较粗、板胡琴杆较短）及音色（晋胡音色醇厚，板胡音色明亮），播放两种乐器的单独音色片段，让学生对比识别。

3.节奏学习（12分钟）

教师从《山西音乐会》中提取简单节奏型（如“××××|××|”“××××××|”），制作成节奏卡片，在黑板上展示。

教师用手拍或小打击乐器示范节奏，带领学生逐句模仿练习，先集体练习，再分组练习，每组选择一种小打击乐器（木鱼、响板）演奏节奏，教师巡视指导，纠正节奏偏差。

播放《山西音乐会》片段，让学生用打击乐器为音乐伴奏，感受节奏与音乐的融合。

4.哼唱体验（8分钟）

选取《山西音乐会》中旋律简单、重复的片段，教师先跟音频哼唱，再逐句教唱，提醒学生注意旋律的起伏和欢快的情绪。

学生分组哼唱，一组哼唱，一组用打击乐器伴奏，交替进行，增强参与感。

提问：“哼唱这段旋律时，你们能联想到山西人热闹欢庆的场景吗？这种欢快的旋律和山西人的生活态度有什么关系？”简单引导学生理解音乐与文化的关联。

5.课堂小结（5分钟）

与学生一起回顾本节课内容：山西音乐的欢快风格、晋胡和板胡的特点、学到的节奏型。

鼓励学生课后多聆听民间音乐，感受不同地方音乐的特色，结束课程。

五、板书设计

山西音乐会

山西音乐风格：欢快、热闹

山西民间乐器：

晋胡：琴筒粗、音色醇厚

板胡：琴杆短、音色明亮

核心节奏型：

××××|××|

××××××|

音乐与文化：山西音乐反映当地热闹的生活场景

六、教学反思

优势：通过民俗图片和短视频导入，有效激发了学生的学习兴趣；节奏练习结合小打击乐器，让学生在实践中掌握知识，参与度较高；对乐器的介绍直观清晰，帮助学生快速识别音色。

不足：教唱环节时间略显紧张，部分学生未能熟练哼唱片段；对音乐与山西文化关联的引导较浅，学生理解不够深入。

改进方向：下次教学可适当缩短节奏练习时间，预留更多时间用于歌曲教唱；提前准备更丰富的山西文化资料，通过故事、动画等形式，加深学生对音乐文化背景的理解。

第2课《交城山》（1课时）

一、教学目标

知识与技能：了解歌曲《交城山》的创作背景（与山西交城相关），掌握歌曲中“附点节奏”的演唱技巧，能完整、有感情地演唱歌曲。

过程与方法：通过聆听歌曲、分句学唱、小组合作演唱等方式，提升歌唱能力与音乐表现力，学会用情感表达歌曲内涵。

情感态度与价值观：体会《交城山》中蕴含的对家乡的热爱之情，增强对民间歌曲的认同感，培养热爱家乡、传承民间文化的意识。

二、教学重难点

教学重点：学会演唱《交城山》，准确把握附点节奏（如“×.××|”），理解歌曲表达的情感。

教学难点：唱准歌曲中附点节奏与其他节奏的衔接，用自然、饱满的声音表达对家乡的热爱之情。

三、教学准备

教师准备：《交城山》歌曲音频（原版、童声版）、歌曲歌词与乐谱PPT、附点节奏卡片、山西交城的风景图片（如交城山、汾