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穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》
..
小学语文课思维导图授课方法
1小学语文课思维导图授课方法
思维导图是一种在新教学理念指引下，将放射性思维和开拓
性笔记技巧结合在一起，完整地将思维、想法呈现出来，到
达取得较理想教学效果的教学手段和方法。下面小编为大家
带来了小学语文课思维导图授课方法，供大家参考。
一、在新课文的预习阶段
思维导图既可运用在单元课文的整体预习上，也可运用在单
篇课文的细致预习上。学生可先参照单元导读板块，了解本
单元课文的学习主题和单元学习目标，找到单元课文中可以
整合的容相似点，加以归类。重点容要做明显的标记。
关于单篇课文，可以先想想这篇课文自己已经掌握的知识
优选
不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》
..
点，在思维导图中绘制出来，再根据教师的预习提示来翻开
自己的思维，绘制出自己对课文的理解，也可以将自己对课
文的猜想及感兴趣的问题绘制在思维导图上。
这样，在接下来的课堂学习中，可以对自己原先绘制的思维
导图进展修正和补充，进一步完善自己对课文的学习和理
解。
二、在知识点的梳理稳固阶段
俗话说：俗话说：学会了总结，就学会了学习。〞现实是，学生没有
知识系统，一般只是通过不断做练习来加强对知识点的熟悉
程度和掌控度，可以说是事倍功半。其实学生也知道知识点
需要整理这个道理，可为什么就是没有行动起来呢可为什么就是没有行动起来呢一是没有
充裕的时间，二是没有适宜而感兴趣的整理方法。
传统的整理模式比较机械单一，学生容易觉得乏味，自然缺
乏动力，利用思维导图可以很好地解决这个问题。
优选
君子忧道不忧贫。——孔丘
..
思维导图用色彩、图画、代码和多维度来加以修饰，增强效
果，使学习过程显得更有趣味，更美，更有针对性。这些反
过来又增强了创造力、记忆力。正因为思维导图的特点，形
象直观，所以适合小学生在学习中运用和实践。
三、在语文学习的复习阶段
从单元复习到专题复习，从平时复习到期末复习，教师常感
慨复习效果不够好，学生掌握知识点不牢靠。如果让学生自
己复习整理学生又无从下手，复习效果也不好。思维导图可
以让学生主动参与到复习中来，有针对性地完成专题的复习
任务，到达意想不到的效果。
几个同学组成一个学习小组，共同绘制同一主题的思维导
图。在绘制过程中，大家集思广益，形成形成头脑风暴〞式的操
优选
臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥
..
作模式，并在小组活动中锻炼合作的品质。
思维导图可串珠成链,变形散为神聚;亦可纲举目,化繁琐为简
约;可横连纵比,出新意于说理;亦可文意兼得,见妙趣于笔墨。
它在一定程度上改变了学生的认知方式,给学生更多自由的
想象空间,也让学生的思维更具创造的特质和生命的力,有利
于学生语文水平的提升和思维品质的培养。
2小学语文课思维导图授课方法一
一、串珠成链，变形散为神聚
美国著名教育学家布鲁纳曾说过，传授学生知识，并不是要
他记住结果，而是要教育他参与知识建立的过程。思维导图
的制作既能帮助学生厘清文章隐含的思路和文脉，使复杂的
容得以系统地凸显出来;又可为学生创设一个多元解读的开
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