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如何从生活中培养小学生的数学思维能力

如何从生活中培养小学生的数学思维能力

一、小学数学教学现阶段概况

由于我们从小就受传统教学理念的影响，导致现在很多教师在上数学课的时候，很多时候都不注重学生的思维能力，认为只要学生把答案写出来了就可以了，不注重学生是否对这一知识点理解透彻了，正是这样，很多学生的思维能力没有得到培养，只会死做题，只要是换一个问法，他们就不会了，这样的后果会使学生的成绩下滑，进而导致学生对学习数学是去兴趣。

除此之外，我们总是习惯性的用大人的思维方式去要求学生，这样就导致我们不理解学生，学生也不能完全听懂老师的话，理解能力是有分阶段性的，孩子不能一下就能理解到成年人所说的话，这就导致在讲台上老师一个劲的讲，讲台下学生却是一脸懵懂的状况。

二、应对措施

（一）教师自身要意识到思维能力的重要性

作为新一代的教育者，我们不能再停留于老式的教育理念当中，我们要跳出来看问题所在，要意识到思维在学习数学中的重要性，同时也要注重培养学生的学习兴趣，兴趣的产生伴随着思维能力，而浓厚的兴趣则是以敏捷的思维作铺垫的，兴趣是思维发展的平台,思维是兴趣的基础，两者间有着一种无意识的连接关系。所以在教学中不仅要重视思维能力的培养,还要重视激发兴趣。应该着眼于两者之间的内在联系，需有目的、有计划、有步骤地培养学生的思维与兴趣。

自身的意识最是可贵，只有当老师意识到思维能力的重要性时，才会真正的去培养学生的思维。

（二）从“为什么”中学习思考方式

“为什么”所代表的不仅是驱动力，还是一种思考方式，在老式的教法中，一上课老师就变成“演说家”，不停的讲，学生也只能不停的记，写下来的不一定理解，而能说出来的就表述学生对知识点已经是消化了的，所以在教学过程中，老师要多向学生提问“为什么”引导他们思考，当学生回答出来之后，接着追问：“你是怎样想的？”从中启发孩子讲出其思维并尽量让他自己作出评价。有时，老师也可以故意制造一些习题上的错误让孩子去发现和思考，让每一位学生养成爱想问题、问问题以及延伸问题的习惯,让所有的学生都知道自己有有资格有能力去发现新问题,并提出自己的见解。小学生的独立性较差，他们不善于组

织自己的思维活动，往往是看到什么就想到什么，通过这样的训练，培养学生逻辑思维能力，能让学生在思维上逐步形成自己独立的见解。

同样的，在家庭教育中家长也要注重让孩子养成一种质疑的习惯，学会质疑、反省，并逐步养成习惯。在平时的沟通中，多引导学生思考“为什么”，如果孩子从小就把数学思维训练活了，那么升到初中和高中，数学都会跟的上的。

（三）培养学生的思维方式也要“因材施教”

世界是客观存在的，每一样东西都是在变化的，所以哲学家才会说“世界上没有两片一模一样的叶子”，同样的道理，世界上也没有两个一模一样的学生，这就要求老师要根据需要，在不同的时候，面对不同的学生时，要采用不同的教学手段，不断改变自己的教学方法不断探索研究，为学生度身量体，设计新的教学方法去培养学生的思维方式。所谓的因材施教就是我们有怎样的学生，我们就要有怎样的教学方法，这一教学方法是专门针对学生的学习习惯和学习思维的不足而设计的，重在引导，妙在开窍，教之以法，施之以练，让学生逐渐掌握到学习数学的要领和表达知识技巧。（四）建立错题本，培养正确的思维习惯

总的来说，数学做错题不外乎三种类型：第一种是学生犯了愚蠢的、低级的错误；看错题或者是写漏了，也是我们通常所说的“粗心大意”，第二种是做题时没有一点思路，不知道如何下手，但是一看到答案却恍然大悟；第三种就是完全不会，没有一点解题能力。

做错题目不可怕，可怕的是知错不改或是不知道如何错的，当这现象的发生时，我们不要急于批评学生，也不要急于讲解，先是让学生独立回想错题相关的知识点，并让他们分析做错的原因，然后再写道错题本上，建立错题本为的就是让学生思考了自己所犯错的类型，为防范一类错误成为习惯性的思维。

（五）学会引导方式，不要强迫学生学习

语言是一种艺术，但并不是每个人都能把说话这一门艺术练好，现在网络词语繁多复杂，很多教师或是家长，在孩子生活上或是学习的过程中，总会有意无意的说一些伤及孩子自信心及自尊心的话语，比如：你们比猪还要笨！这道题都不会？带脑子来学校了吗??拒绝语言暴力，要以人为本。

世界上不是每个人都是聪明的，最有一些是自己不懂的，在如今社会上，肯定会有思维能力超越常人的孩子，但是却没有绝对笨的孩子，思维能力差，一定是外部环境与平时对孩子训练不够。教师所要做的不是强逼着孩子就要用这样的方法学习，也不要硬是塞给学生一

堆他理解不了的生硬的知识点，这种做法不但会让学生对数学产生厌恶情绪，还会导致成绩