2025年大学《汉语国际教育》专业题库—— 国际学生汉语口音纠正与提升.docxVIP

2025年大学《汉语国际教育》专业题库——国际学生汉语口音纠正与提升

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、名词解释（每小题3分，共15分）

1.音位

2.语音对峙

3.语流音变

4.最小对立体练习

5.负迁移

二、简答题（每小题5分，共25分）

1.简述汉语声调系统的主要特点。

2.国际学生在学习汉语声母时，常见的母语负迁移有哪些？

3.什么是“过度泛化”现象，并举例说明其在汉语语音学习中的表现。

4.针对国际学生“n/l”混淆的偏误，可以设计哪些类型的纠正练习？

5.在汉语语音教学中，如何处理学生的害羞心理，鼓励其进行模仿和朗读练习？

三、论述题（每小题10分，共30分）

1.深入分析汉语普通话中“zh/ch/sh/r”与“z/c/s”这四组声母容易产生混淆的原因，并分别设计一套针对某一具体外语背景（如英语或日语）学习者的纠正策略。

2.语流音变是造成国际学生汉语口音的重要原因之一。请选择两种主要的汉语语流音变现象（如“一”、“不”变调或“上声”变调），分别解释其规律，并说明在教学过程中应如何帮助学生掌握。

3.结合第二语言习得理论，论述在汉语国际教育中，教师应如何系统性地、有针对性地开展口音教学，以促进学生汉语语音的规范化。

四、案例分析题（20分）

某日本留学生学习汉语，常出现以下语音问题：发音时声调起伏不大，特别是第三声常读成第二声；韵母“ei”和“ui”混淆；说话时语速较慢，但词语间的连接不够流畅，常出现停顿。请分析这些语音问题可能的原因（结合其母语特点），并提出具体的教学建议和纠正方法。

试卷答案

一、名词解释

1.音位：能够区分意义的最小语音单位，同一音位的不同实现形式称为音位变体。音位具有区别意义的功能。

*解析思路：定义音位，强调其核心功能是区分意义，并提及音位变体的概念。

2.语音对峙：指学习者的母语（或已掌握的其他语言）语音系统与所学第二语言语音系统之间的差异，这些差异是导致偏误产生的重要原因。

*解析思路：解释语音对峙的含义，点明其本质是两种语音系统的差异，并指出其与偏误的关系。

3.语流音变：指在自然话语中，由于语音之间的相互作用而导致语音形式发生的变化，如同化、弱化、脱落、增音等。

*解析思路：定义语流音变，强调其发生条件（自然话语），并列举常见的语流音变现象。

4.最小对立体练习：通过呈现只有发音部位、发音方法或声调等某一要素不同的最小对立体词组或句子，来帮助学生感知和区分细微的语音差别。

*解析思路：解释最小对立体练习的定义，突出其“最小”特点（只有一个要素不同），并说明其目的（感知和区分语音差别）。

5.负迁移：指学习者母语或已掌握的其他语言的知识、习惯等对学习第二语言产生阻碍或干扰作用的现象。

*解析思路：定义负迁移，强调其作用效果（阻碍或干扰）。

二、简答题

1.汉语声调系统的主要特点：汉语是声调语言，有四个基本声调（阴平、阳平、上声、去声）和一个轻声。声调不仅区别字义，还区别词义。声调的调值有相对稳定的特点，但也会受语流和环境的影响。

*解析思路：首先点明汉语是声调语言，然后列举基本声调并注明数量，接着强调声调的核心功能（区别字义/词义），最后提及调值的特性。

2.国际学生在学习汉语声母时，常见的母语负迁移：例如，英语母语者学习汉语翘舌音（zh,ch,sh,r）时常受英语/z/,/v/,/f/,/s/等音的影响；学习汉语塞擦音（z,c,s）时，可能将英语的清辅音/z/,/s/,/f/等误读为汉语的擦音。日语母语者学习汉语的/f/音时可能困难，或将汉语的/zh/误读为/j/或/s/等。

*解析思路：明确指出负迁移是因母语干扰，然后列举具体例子，分别说明英语和日语背景学习者在声母学习上可能产生的负迁移现象。

3.“过度泛化”现象是指学习者将母语或其他语言中的语言规则或模式错误地推广到第二语言学习中去，即使在该规则或模式在目标语言中并不适用的情况下的现象。例如，英语母语者学习汉语时，可能因为英语中存在类似“Iworkhard”这样的结构，而错误地构造出汉语的“我工作努力”，忽略了汉语中动词通常不直接带补语作宾语的习惯。

*解析思路：首先定义过度泛化，强调其核心是错误地推广规则，然后通过一个具体的语言结构对比的例子（英汉对比）来阐释该现象在汉语学习中的具体表现。

4.针对国际学生“n/l”混淆的偏误，可以设计以下类型的纠正练习：①对比发音练习：将发“n”和“l”音时舌尖的位置、