2025年大学《旁遮普语》专业题库—— 遮普语言在印度教育系统中的应用.docxVIP

2025年大学《旁遮普语》专业题库——遮普语言在印度教育系统中的应用

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、名词解释（每题5分，共20分）

1.母语教育

2.语言规划

3.《三个语言公式》

4.语言态度

二、简答题（每题10分，共40分）

1.简述旁遮普语在印度教育体系中作为母语教育的历史变迁。

2.印度政府在推广国家官方语言（印地语）的过程中，旁遮普邦采取了哪些主要的应对措施？请列举至少两种。

3.分析影响旁遮普语在印度教育系统中传播的主要社会因素。

4.简述旁遮普语教育在印度高等教育阶段的主要特点。

三、论述题（每题15分，共45分）

1.论述印度《三个语言公式》在实施过程中对旁遮普语教育产生的积极和消极影响。

2.结合具体实例，分析旁遮普语教育面临的挑战，并提出可能的应对策略。

3.探讨语言身份认同在旁遮普语学习者（特别是在印地语环境或混合语言环境中）的教育经历中扮演的角色。

试卷答案

一、名词解释

1.母语教育：指以个体首先接触并习得的语言（母语）作为主要教学语言的教育形式，旨在培养学生的母语能力、文化认同感和读写技能。

**解析思路：*定义需抓住核心要素：以母语为教学语言、培养能力（语言、文化）、个体首先接触的语言。

2.语言规划：指政府或社会权威为了解决语言使用中的问题、满足社会需求而进行的官方或有组织的管理、调节和改变语言系统（结构）或语言社会功能（地位）的活动过程。

**解析思路：*定义需包含主体（政府/权威）、目的（解决问题/满足需求）、活动内容（管理/调节/改变系统/功能）。

3.《三个语言公式》：印度政府提出的一项教育政策，要求学生在学习母语和英语之外，必须掌握第三种语言，通常是印地语（作为全国语言）或所在邦的主要地方语言。

**解析思路：*点明提出主体（印度政府）、核心内容（三语学习：母语+英语+第三语言）、第三语言通常的选择（印地语/邦语）。

4.语言态度：指个体或群体对某种语言或语言变体在情感、评价和行为上所持有的看法、感受和价值判断。

**解析思路：*定义需涵盖主体（个体/群体）、对象（特定语言/变体）、表现形式（情感/评价/行为看法）。

二、简答题

1.旁遮普语在印度教育体系中的母语教育经历了从早期被殖民政府部分采纳，到独立后印度联邦及旁遮普邦政府积极推广和保障其作为主要教学语言地位的阶段。尤其在旁遮普邦，旁遮普语被确立为官方语言和主要的教育语言，贯穿基础教育和高等教育。然而，在印度其他有旁遮普语使用人口但非母语地区的教育中，其母语教育地位可能受到印地语政策的影响而有所减弱或处于边缘化状态。

**解析思路：*回答需包含历史演变（殖民时期→独立后），重点突出旁遮普邦的独立地位确立，并提及印地语政策可能带来的跨区域影响差异。

2.旁遮普邦为维护旁遮普语在教育中的地位，主要采取了以下措施：一是将旁遮普语定为邦级官方语言和所有教育阶段的主要教学语言；二是推广使用旁遮普语作为政府行政语言；三是设立旁遮普语研究机构，支持相关语言文化事业；四是推动旁遮普语媒体发展，巩固语言的社会影响力；五是可能在教育政策中强调母语教育的重要性，抵制过度印地语化。

**解析思路：*要求列举具体措施，需围绕“推广旁遮普语”展开，从教育、行政、文化、媒体等多个层面思考旁遮普邦可能采取的行动。

3.影响旁遮普语在印度教育系统中传播的主要社会因素包括：印度的国家语言政策（如《三个语言公式》对印地语的要求可能挤压旁遮普语教育资源）；旁遮普语在不同社会群体中的语言态度和语言使用偏好；城市化进程导致语言混合和语言磨损现象；区域经济发展不平衡影响教育资源的分配；媒体和科技发展对语言使用的塑造作用；以及历史因素如印巴分治后语言接触和迁移带来的影响。

**解析思路：*回答需从宏观政策、微观态度、社会变迁（城市、媒体）、经济、历史等多个社会层面分析可能制约或促进旁遮普语教育的因素。

4.旁遮普语在印度高等教育阶段的主要特点可能表现为：旁遮普大学及其附属院校提供广泛的旁遮普语文学、语言学、历史、文化等专业课程；开设英语授课的旁遮普语研究课程，吸引国内外学者；研究重点可能集中在旁遮普语文学批评、语言变异与演变、社会语言学调查、比较语言学等领域；同时，部分专业（如工程、医学）可能以英语为主要教学语言，旁遮普语课程作为辅助或基础课。

**解析思路：*聚焦“高等教育”，描述其课程设置特点（旁遮普语专业、英语授课研究）、研究方向以及与其他学科的比较（英语授课比例）。

三、论述题

1.《三