2025年大学《汉语国际教育》专业题库—— 跨文化交流中的汉语教学策略.docxVIP

2025年大学《汉语国际教育》专业题库——跨文化交流中的汉语教学策略

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、选择题（每小题2分，共20分）

1.以下哪项不属于跨文化交际中常见的非语言障碍？

A.高低语境沟通方式的误解

B.不同文化中手势含义的差异

C.实际的语音语调错误

D.对沉默的不同解读

2.根据美国学者Lysgaard的文化适应模型，学习者经历文化冲击，感到迷茫和焦虑，随后逐渐适应并找到新的平衡点的阶段是？

A.文化休克（CultureShock）阶段

B.文化适应（CultureAdjustment）阶段

C.调整（Adjustment）阶段

D.再整合（Reintegration）阶段

3.霍夫斯泰德的文化维度理论中，哪个维度主要描述了社会成员之间在多大程度上可以依赖他人？

A.权力距离（PowerDistance）

B.个人主义/集体主义（Individualism/Collectivism）

C.离散/融合（Masculinity/Femininity）

D.不确定性规避（UncertaintyAvoidance）

4.在汉语教学中，“文化导入”原则要求教师选择文化内容时，应侧重于哪些方面？

A.中国古代的历史事件

B.那些可能引起文化冲突或误解的内容

C.与学习者的日常生活、学习活动密切相关的文化现象

D.只有中国学者才感兴趣的文化知识

5.针对来自集体主义文化背景的学习者，汉语教师在组织课堂活动时，应更侧重于？

A.鼓励个体表达独特观点

B.强调团队合作和集体荣誉

C.优先满足成绩最好的学生需求

D.采用完全自由选择的学习方式

6.以下哪种教学法流派更强调在真实或模拟的跨文化交际情境中教授语言？

A.听说法（AudiolingualMethod）

B.交际教学法（CommunicativeLanguageTeaching）

C.直接教学法（DirectMethod）

D.结构主义教学法（Structuralism）

7.汉语教师在跨文化课堂中，仅仅教授语言知识和技能是不够的，还需要扮演的角色包括？

A.知识传授者

B.文化向导

C.权威管理者

D.以上都是

8.当不同文化背景的学习者在课堂上就某个话题产生观点分歧时，汉语教师适宜采取的处理方式是？

A.立即制止，强调课堂纪律

B.偏袒自己文化背景更近的学生

C.引导学生理解不同观点背后的文化原因，促进尊重和交流

D.将讨论转移到无关的文化话题上

9.在跨文化教学中，设计“任务型”教学活动的主要优势在于？

A.可以直接传授大量的语法规则

B.能自然地融入文化元素，提高学习者的实际应用能力

C.活动形式简单，易于组织

D.能快速提高学习者的汉语水平

10.对于汉语学习者来说，来自不同文化背景的主要语音障碍，往往源于各自母语中不存在或不同的语音现象？

A.声调

B.声母

C.韵母

D.语调（Intonation）

二、简答题（每小题5分，共20分）

1.简述“文化中心主义”在汉语国际教育中的负面影响。

2.比较高低语境文化在沟通方式上的主要差异及其对汉语教学的启示。

3.简述汉语教师在跨文化课堂中促进文化理解的主要途径。

4.阐述文化维度理论中的“权力距离”对汉语教学可能产生的影响。

三、论述题（每小题10分，共30分）

1.结合具体例子，论述文化差异如何影响汉语学习者在语音、词汇、语法等方面的习得过程。

2.试分析在汉语课堂教学中实施“文化导入”应遵循的基本原则，并说明如何避免文化教学中的潜在问题（如刻板印象）。

3.假设你是一名汉语教师，你的班级里有来自日本和巴西的学习者。请结合跨文化交际能力，分析在指导这两类学习者进行课堂互动时应注意哪些问题，并提出相应的教学策略。

四、教学设计题（10分）

假设你要为初级汉语学习者（20人，其中约一半来自越南，另一半来自美国）设计一个30分钟的课堂活动，主题是“问路与指路”。该活动需要体现跨文化意识。请简述活动的主要环节、使用的材料或教学手段，并说明设计理由，特别是如何考虑越南和美国学习者在文化背景或学习习惯上的可能差异。

试卷答案

一、选择题

1.C

2.B

3.A

4.C

5.B