《青山处处埋忠骨》教学设计新部编版.docxVIP

《青山处处埋忠骨》教学设计新部编版

一、课文解读与教学立意

《青山处处埋忠骨》是新部编版教材中的一篇感人至深的精读课文。它以抗美援朝战争为背景，讲述了毛主席在得知爱子毛岸英牺牲的噩耗后，内心经历的巨大悲痛与抉择，最终以博大的胸怀同意将毛岸英的遗体安葬在朝鲜战场的故事。课文语言质朴，情感深沉，字里行间蕴含着一位父亲的丧子之痛和一位领袖的家国情怀。

本设计旨在引导学生透过文字，深入体会毛主席作为常人的情感与作为伟人的胸怀，理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的深刻内涵，感受革命先辈的崇高精神境界。教学过程将以“情”为主线，通过多种形式的朗读、品析关键词句、情境体验等方式，让学生在潜移默化中受到情感的熏陶和思想的启迪。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课重点生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.有感情地朗读课文，能根据提示梳理课文的主要内容。

3.学习通过人物的动作、语言、神态、心理活动等细节描写，体会人物内心世界的方法。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生主动参与学习过程。

2.运用圈点勾画、品读感悟等方法，深入理解课文内容，体会人物情感。

3.通过拓展阅读和情境写话，加深对主题的理解和情感的升华。

（三）情感态度与价值观

1.感受毛主席作为父亲的悲痛心情和作为无产阶级革命家的博大胸襟。

2.体会毛岸英同志为国家和人民利益牺牲的崇高精神。

3.激发对革命先辈的崇敬之情，珍惜来之不易的和平生活。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.品读描写毛主席动作、语言、神态和心理活动的词句，体会他在失去爱子后的悲痛心情。

2.理解毛主席最终作出将毛岸英遗体安葬在朝鲜的决定时的内心世界，感受其伟大的人格魅力。

（二）教学难点

1.理解毛主席“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”这一决定所体现的常人情感与伟人胸怀的高度统一。

2.体会课文通过细节描写展现人物复杂内心世界的表达效果。

四、教学准备

1.教师：制作包含相关背景资料（如抗美援朝战争简介、毛岸英生平）、重点词句、插图、音频等的多媒体课件。

2.学生：预习课文，查阅不理解的词语，初步了解抗美援朝的历史背景。

五、教学过程

（一）导入新课，未成曲调先有情

1.情境创设：（播放抗美援朝相关的背景音乐，或展示志愿军战士英勇作战的图片）同学们，我们生活在和平年代，享受着安宁与幸福。但回首往昔，有无数革命先烈为了这份和平，长眠于异国他乡。今天，我们要学习的这篇课文，就与一位特殊的烈士有关，他是毛主席的长子——毛岸英。

2.揭示课题：板书课题《青山处处埋忠骨》。引导学生齐读课题，思考：看到这个题目，你有什么疑问？（预设：“忠骨”指谁？为什么说“青山处处埋忠骨”？）带着这些问题，我们走进课文。

（二）初读感知，梳理文脉识背景

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，圈点勾画出生字新词和不理解的地方。

2.字词检查：重点检查“拟定、殉职、踌躇、黯然、彭德怀、马革裹尸”等词语的读音和含义，通过联系上下文、查字典等方式理解。

3.整体感知：

*课文主要写了一件什么事？（毛主席在得知毛岸英牺牲后，悲痛万分，并最终决定将其遗体安葬在朝鲜。）

*围绕这个中心事件，课文写了毛主席的哪些表现？（接到电报、内心悲痛、作出决定）

（三）细读品味，沉入文字悟真情

1.聚焦“悲痛”：

*学生默读课文，找出描写毛主席得知噩耗后悲痛心情的句子，细细品读，说说自己的感受。

*重点品析以下句子：

*“从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。”

引导学生思考：“整整一天没说一句话”、“一支接着一支地吸着烟”、“饭菜原封不动”，这些细节说明了什么？（极度的悲痛，茶饭不思，沉浸在巨大的打击中。）

*“‘岸英！岸英！’毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。”

引导学生体会：两个“岸英”的呼唤，语气是怎样的？“紧锁的眉头”、“喃喃着”表现了毛主席怎样的心理？（痛失爱子的揪心之痛，深切的思念。）

*“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。”

讨论：“强忍”一词说明了什么？“无限的眷恋”又指什么？（毛主席在努力克制自己的悲伤，他对儿子充满了不舍和爱意。）

*朗读指导：带着这种深沉的悲痛和思念之情，朗读相关段落。

2.探究“抉择”：

*当彭老总提出“把岸英的遗骨运回国内”时，毛主席的心情是怎样的？（“踌躇”）他为什么会“踌躇”？（作为父亲，他希望儿子魂归故里；作为领袖，他深知战争的残酷，不能搞特殊化。）