2025年应用型本科地方院校“专、兼”人才培养的思考.pdfVIP

天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》

应用型本科地方院校“专、兼”人才培养的思考

一、培养“专、兼”人才的迫切原因

1.我国应用型人才培养的现状

应用型本科地方院校的主要任务是培养行业一线人才，与经济发

展的相互影响非常明显。由于我国东西部发展差异性巨大，产业结构

高中端并存，人才需求复杂多样，应用型本科地方院校人才培养虽有

很大空间，但准确性并不容易把握。

较为典型的是，为了在激烈竞争中占得优势，部分高校过度突出

以细分市场需求为导向的人才培养模式。培养方案定制化，课程体系

内容狭窄，导致毕业生知识结构系统性和可塑性严重缺失。暂时的高

就业率又引发人才质量虚高假象而误导他校效仿。随着产业结构调整

和技术升级加快，这种“饮鸩止渴”般的培养模式使毕业生的发展后

劲严重不足。

另一种典型则是对通识教育为基础的专业教育认识有误。高等教

育大众化时代生源成分复杂化，大学生就业意愿差异日益扩大，加之

专业优势总是受制于市场变化的客观规律，让学子们从一而终的专业

热情大为削弱。面对瞬变的形势，部分高校忽视生源差异，甚至放弃

原有的办学优势，简单地以通识教育应对。由于学科专业缺乏扎实的

基础和特色，人才培养目标又模糊不清，致使毕业生缺乏就业竞争优

势。

上述“窄而不精”或“泛而不通”现象，造成了应用型人才与社

会发展供需之间的严重错位，加剧了就业结构性矛盾的突显。现在每

年有大量大学生毕业，企业却难以找到适用人才，企业用人成本在不

断攀升，毕业生却难以达到岗位要求。据对近期毕业生所在岗位的知

识与能力调查显示：2011届本科毕业生，有50%认为专业教育中最需

要改进的是实践教学环节不够，20%学生认为课程内容不实或内容陈

旧；而2007届本科毕业生中更有高达72%认为大学专业教育的不足。

数据深刻反映了当前应用型人才培养的实况，仅靠优化专业培养方案

去打补丁已很难根本改变局面，而必须从人才培养模式的改革着眼，

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

深刻反思。

2.“专、兼”人才培养已是全球化趋势

随着科学和工程技术的高度发展，当前发达国家极其重视人才的

可持续发展能力培养，以取得技术应用和创新的竞争优势，可从高等

教育模式的变化中验证。

美国高等工程教育在经过重工程技术教育、重基础科学研究、重

通识教育阶段之后，20世纪90年代为适应军事和经济发展需要重新

进入“回归工程”，转而强调高等工程教育面向全球化的工程实践。

教育将科学与技术、技术与非技术融为一体，突出工程的实践性、综

合性和创新性，把学生培养成某一技术领域的专家，重点提高熟练掌

握某一职业所需的专业知识水平，也为学生进入工程领域和非工程领

域做好职业准备。

英国受教育实用主义影响，正强化面向经济、工商业为市场导向

型的能力型人才培养模式。它注重学生个人能力的培养，专业人才培

养目标直接指向市场上的具体职业，例如教师、医生、工程师、企业

管理者等。因此，课程体系围绕市场需求和职业特点，设计了多个课

程模块，供学生多种选择。在一个学科群内，相近专业必修模块相同，

专业之间转换非常容易，学生可根据兴趣、未来职业意向修读。

德国的应用科技大学以培养面向工业界的工程师、工程应用人才

为主，坚持由校企双师型教师开设部分课程，举行技术讲座，将前沿

性科学技术知识、产品研发动向、企业文化、市场需求