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小班娃娃家活动阶段目标及活动指导

娃娃家，作为小班幼儿入园初期最熟悉、最喜爱的活动区域之一，承载着他们适应集体生活、表达情感需求、模仿社会行为以及发展各项能力的重要功能。鉴于小班幼儿年龄小、生活经验有限、游戏水平处于初级阶段的特点，对娃娃家活动进行阶段性目标设定与针对性指导，显得尤为关键。这不仅能有效支持幼儿的游戏深度，更能促进其全面发展。

一、初始探索阶段：熟悉环境，感知材料（入园后1-2个月）

（一）阶段目标

此阶段幼儿刚入园，对新环境充满陌生感，情绪波动较大，注意力易分散。娃娃家的首要目标是帮助幼儿建立安全感，熟悉环境与材料。

1.情感与适应：愿意进入娃娃家，初步感受娃娃家温馨、安全的氛围，缓解分离焦虑。

2.认知与探索：认识娃娃家的常见物品，如娃娃、小床、餐具等，了解其名称和简单用途，并对摆弄这些物品产生兴趣。

3.动作发展：尝试运用简单的动作摆弄娃娃和物品，如抱、摸、推、放等。

（二）活动指导要点

1.环境创设的温馨化与简单化：

*娃娃家的布置应尽量贴近幼儿生活，色彩柔和，营造“家”的氛围。可放置一些幼儿熟悉的毛绒玩具、柔软的小垫子。

*初期材料不宜过多、过杂，以核心、典型的生活用品为主，如1-2个仿真娃娃、小床、小被子、简单的塑料餐具（碗、勺子）、小茶壶等，方便幼儿认识和操作。

2.教师角色的“引路人”与“玩伴”：

*教师应以亲切、温和的态度主动邀请幼儿进入娃娃家，用生活化的语言引导他们观察和接触材料，如：“宝宝，看这里有个小娃娃，它好可爱呀，我们抱抱它好吗？”

*允许幼儿以自己的方式探索材料，不强求模仿，对幼儿的任何尝试都给予肯定和鼓励，如：“你把小碗放在小桌子上了，真棒！”

*教师可作为游戏的参与者，示范一些简单的、重复性的动作，如轻轻拍娃娃睡觉、给娃娃盖被子，以激发幼儿的模仿兴趣，但不强迫。

3.关注个体情绪，允许平行游戏：

*关注那些不愿进入或独自哭泣的幼儿，用娃娃或有趣的物品吸引其注意力，逐步引导其参与。

*此阶段幼儿多以独自游戏和平行游戏为主，即各玩各的，互不干扰，教师应尊重这种游戏方式，不急于促进互动。

二、简单模仿与重复阶段：再现生活经验，发展基本技能（入园后2-4个月）

（一）阶段目标

幼儿逐渐适应幼儿园生活，对娃娃家的材料有了一定的熟悉度，开始出现简单的模仿行为。

1.模仿与操作：学习模仿成人照顾娃娃的简单动作，如抱娃娃、拍娃娃、喂娃娃吃饭、给娃娃穿脱简单衣物等。

2.认知与理解：进一步理解娃娃家物品的功能，并能根据简单的生活经验将物品与相应动作联系起来，如用勺子喂饭、用杯子喝水。

3.情感与表达：通过照顾娃娃，表达初步的关爱情感，体验模仿带来的乐趣。

（二）活动指导要点

1.材料的丰富与情境性：

*在原有基础上，适当增加一些与生活场景相关的材料，如娃娃的小衣服、小帽子、梳子、毛巾、小围裙、仿真水果等，为幼儿的模仿行为提供更多素材。

*可根据幼儿的兴趣和近期主题，设置简单的情境，如“娃娃睡觉了”、“娃娃肚子饿了”。

2.教师的示范与引导：

*教师可利用故事、儿歌、谈话等方式，引导幼儿回忆和分享自己在家中被照顾的经验，如“妈妈怎么喂你吃饭的？”“你生病的时候，爸爸妈妈会怎么做？”

*以平行游戏者的身份参与其中，用生动的语言和夸张的动作示范照顾娃娃的行为，如：“哎呀，娃娃哭了，是不是饿了？我们来喂它喝点牛奶吧。小勺子，舀一舀，啊呜一口吃掉了。”

*鼓励幼儿大胆尝试，并对其模仿行为给予具体的肯定，如：“你给娃娃盖被子盖得真好，娃娃一定很暖和。”

3.鼓励重复练习，支持“以物代物”的萌芽：

*小班幼儿喜欢重复进行同一动作，教师应允许并支持这种重复，因为这是他们学习和巩固技能的过程。

*当幼儿用一个物品代替另一个物品时（如用积木当手机），教师要及时肯定这种创造性的行为。

三、角色扮演萌芽与简单互动阶段：丰富情节，尝试交往（入园中后期及第二学期）

（一）阶段目标

随着生活经验的积累和游戏水平的提高，幼儿开始出现初步的角色意识，并尝试与同伴进行简单的互动。

1.角色意识：初步萌发角色扮演的愿望，能模仿扮演“爸爸”、“妈妈”、“宝宝”等简单角色，并尝试用角色的口吻进行对话。

2.情节发展：游戏情节从单一动作向简单系列动作发展，如“妈妈买菜”、“做饭”、“喂宝宝吃饭”、“带宝宝看病”等。

3.社会互动：愿意与同伴在娃娃家共同游戏，出现简单的合作、分享与模仿性互动，如“你当妈妈，我当爸爸”，“我们一起带娃娃去公园玩吧”。

4.问题解决：在游戏中遇到简单问题时（如争抢玩具），尝试用自己的方式解决或寻求教师帮助。

（二）活动指导要点

1.材料的开放性与主题性：

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