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太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》
幼儿园区域游戏研究计划
研究内容：
1.幼儿园区域游戏分类、各区域对幼儿发展的主要价值及案例分析。
2.区域活动环境的特点及与各环节教育活动环境的有机联系。
3.运动区域、生活区域活动的特点、环境创设、材料提供、教师指导等
研究。
研究阶段：
第一阶段：
1.合理调整一日作息时间，保证区域游戏的开展。
2.规划创设幼儿园整体环境。结合幼儿园班级物品配备，因地制宜创设
区域环境，并与一日个环节教育活动有机结合。
3.借助区课程研究班、区域游戏研究班的研究成果和实践，组织全园教
师学习、探索，实践、反思，以整体课程观为指导，初步开展“主题背景下区域
活动”的实践研究。
4.组织各层次教师参观学习上海及南京区域研究特色幼儿园，并与全园
教师及时分享、研讨；提高教师对区域活动的认识，为教师开展区域活动的研究
提供丰富的直观经验。
第二阶段：
1.调查本园教师区域活动开展中的经验、困惑及问题等现状，成立专题
教研小组定期开展区域活动的实施研究。
2.组织幼儿区域活动发展专项评估，引导教师关注区域游戏中儿童的真
实状态、发展现状；反思我们教育怎样更切合孩子们发展需求。
3.邀请专家来园指导，把脉诊断；为本园区域活动的研究方向、关注重
点及存在的问题等给予具体指导。
4.结合话题关键经验及本班实际，设置区域标识，强化师幼区域意识。
第三阶段：
1.就本园教师的主要困惑和问题开展教研，借助省游戏研究组的研究经
验及专家资源由园区域活动研究中心组先行研究，逐个突破、解决问题。
2.开展观摩研讨，并邀请区教研员参与；关注区域活动研究现场中孩子
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士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》
的现状，真正了解孩子们的实际需求；为更有效地教育提供依据。
3.提高区域活动的观察能力，并结合有目的观察设计相关量表，为更好
的进行区域活动的研究提供帮助。
4.开展沙龙研讨，创造良好氛围、畅所欲言，反思自身区域认识及思考，
分享经验、呈现问题。
第四阶段：
1.学习探讨用适宜的方法观察、记录、评价幼儿区域活动，提升区域游
戏的研究水平。
2.结合课程及儿童关键经验，有目的选择区域活动内容，关注儿童发展
目标；提高课程整体意识。
研究小组人员：侯金萍陈静冒媛萍王锦辰张蓓蓓扩展阅读浅议幼儿
园区域游戏活动浅议幼儿园区域游戏活动
摘要：我园在区域游戏活动的创设、指导中，从幼儿出发，强调自主快
乐地学习，通过与活动区域中环境、材料的互动，加强教师的个别指导，从而达
到实实在在地促进每个幼儿个性全面发展的目标。首先从幼儿的学习生活需要出
发，因地制宜地创设适宜的物质环境；其次投放丰富开放的材料，促进幼儿自主
性学习以及创造力的发展；再者加强教师的个别指导，促进幼儿个性全面发展。
关键词：区域活动环境材料教师
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