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《童年》名著阅读指导教案

一、教学目标

1.知识与技能：

*了解作者马克西姆·高尔基及其在世界文学史上的地位，理解《童年》作为自传体小说的基本特点。

*梳理小说的主要情节脉络，把握主人公阿廖沙的成长历程。

*分析小说中的主要人物形象（如外祖母、外祖父、小茨冈、好事情等），理解其性格特征及其在阿廖沙成长过程中的影响。

*品味小说朴素而富有表现力的语言，理解环境描写对人物塑造和主题表达的作用。

2.过程与方法：

*通过引导学生进行文本细读，培养学生筛选信息、概括要点、提炼主题的能力。

*运用讨论、探究、比较等方法，鼓励学生主动思考，深入理解作品内涵。

*引导学生将个人阅读体验与文本内容相结合，学会从不同角度解读文学作品。

3.情感态度与价值观：

*感受阿廖沙在苦难童年中所经历的磨难与抗争，体会其不屈不挠、积极向上的精神品质。

*理解在特定历史背景下，底层人民的生活状态与人性的复杂多样，培养对他人的悲悯情怀和对真善美的向往。

*珍惜现有的幸福生活，培养积极乐观的人生态度，思考个人成长与环境的关系。

二、教学重点与难点

1.教学重点：

*分析阿廖沙、外祖母、外祖父等主要人物的形象特征及其典型意义。

*理解小说所揭示的主题思想，特别是苦难中的人性光辉与成长的力量。

2.教学难点：

*理解19世纪末俄国社会底层的生活状况及其对人物命运的影响。

*如何从阿廖沙的苦难经历中汲取积极的人生启示，理解“在黑暗中寻找光明”的深刻内涵。

*体会自传体小说的真实性与文学性的统一。

三、教学准备

1.教师准备：

*深入研读《童年》原著及相关的评论资料，制作PPT课件（包含作者简介、时代背景、主要人物关系图、关键情节图片或视频片段、问题讨论等）。

*准备高尔基生平、《童年》创作背景的相关影像或文字资料。

*选取《童年》中具有代表性的片段（如外祖母讲故事、染坊失火、小茨冈之死等）进行重点分析。

2.学生准备：

*课前通读《童年》全文，鼓励学生撰写读书笔记，记录自己的阅读感受、疑问以及印象深刻的人物和情节。

*查阅相关资料，了解作者高尔基及其创作《童年》的时代背景。

四、教学过程

第一课时：初识《童年》——走进阿廖沙的世界

（一）导入新课（约10分钟）

*情境创设：提问学生对“童年”的理解和感受，引导学生分享自己的童年记忆。随后，对比提问：“如果一个孩子的童年充满了贫困、争吵、暴力，甚至死亡，他会如何度过？”引出高尔基的《童年》。

*作者简介：简要介绍高尔基的生平及其文学成就，强调《童年》是其“自传体三部曲”（《童年》《在人间》《我的大学》）的开篇之作，具有重要的文学地位。

*背景介绍：简要介绍19世纪末俄国的社会状况，帮助学生理解小说的时代背景。

（二）整体感知（约25分钟）

*梳理情节：引导学生快速回顾小说内容，说说小说主要讲述了阿廖沙童年时期的哪些重要经历？（从父亲去世到母亲改嫁，再到离开外祖父家走向“人间”）。

*把握基调：阅读小说后，阿廖沙的童年给你留下最深刻的印象是什么？（引导学生用词语概括，如：苦难、压抑、温情、抗争等）。

*人物初印象：小说中出现了哪些主要人物？请学生谈谈对这些人物的初步印象。

（三）课堂小结与作业布置（约10分钟）

*小结：《童年》以一个孩子的视角，向我们展现了一个充满苦难却又蕴含力量的世界。

*作业：

*绘制《童年》主要人物关系图。

*选择一位你印象最深刻的人物，结合具体情节说说你对他/她的看法。

第二课时：聚焦人物——在群像中感悟人性

（一）复习导入（约5分钟）

*检查学生作业完成情况，简要回顾上节课内容，引出本节课的人物分析主题。

（二）深入研讨（约35分钟）

1.外祖母——黑暗中的明灯：

*小组讨论：外祖母是如何对待阿廖沙的？她在阿廖沙的童年中扮演了怎样的角色？找出小说中描写外祖母的相关语句，分析她的性格特点（如慈祥、善良、乐观、富有智慧、对生活充满热爱等）。

*教师点拨：外祖母的形象是小说中“人性光辉”的集中体现，她是阿廖沙在黑暗童年中最重要的精神支柱。

2.外祖父——复杂的矛盾体：

*问题探究：外祖父给你留下了怎样的印象？他有哪些性格特征？（如吝啬、贪婪、专横、残暴，但也曾有过温情和对知识的尊重）。作者是如何塑造这一复杂人物形象的？

*教师引导：外祖父的形象反映了小市民阶层的弱点，也折射出时代的烙印。理解他的复杂性，有助于更深刻地理解小说的现实意义。

3.阿廖沙——在苦难中成长的幼苗：

*合作探究：阿廖沙在这样的环境中是如何成长的？