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小学语文写景作文教学专题设计

写景作文是小学语文教学的重要组成部分，它不仅关乎学生观察能力、语言表达能力的培养，更承载着引导学生感受生活之美、培养审美情趣与人文素养的使命。本专题设计旨在通过系统的教学策略与实践活动，帮助小学阶段的学生逐步掌握写景作文的基本方法，从“眼中有景”到“心中有情”，最终实现“笔下生花”，写出情景交融、生动感人的写景佳作。

一、教学目标：三维度的融合与提升

本专题教学目标的设定，力求知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的有机统一，循序渐进，螺旋上升。

（一）知识与技能目标

1.观察基础：引导学生学习并运用多种感官（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）进行有目的、有顺序的观察，初步掌握观察景物的基本方法。

2.顺序把握：使学生了解并能运用常见的写景顺序，如时间顺序（四季、早晚）、空间顺序（远近、上下、内外、方位）、游览顺序等，能将景物有条理地呈现。

3.感官调动：指导学生初步学会运用多感官描写，从不同角度捕捉景物的特点，如形态、颜色、声音、气味、触感等。

4.语言运用：鼓励学生积累并运用准确、生动的词语（包括四字词语、叠词）和常见的修辞手法（比喻、拟人、排比等）描绘景物，尝试运用恰当的句式（长短句结合）。

5.情感融入：初步引导学生理解“一切景语皆情语”，尝试在写景中融入自己的真情实感，使文章更具感染力。

（二）过程与方法目标

1.体验感知：通过实地观察、情境再现、多媒体辅助等方式，引导学生亲身体验，丰富感性认识。

2.合作探究：组织小组讨论、同伴互助等活动，让学生在交流与碰撞中深化对景物特点的理解和表达方式的探究。

3.实践操作：通过片段练习、篇章写作、修改评讲等环节，让学生在实践中掌握写景方法，提升写作技能。

4.反思提升：引导学生对自己和他人的习作进行评价与反思，在修改中不断完善，形成积极的写作态度。

（三）情感态度与价值观目标

1.审美体验：培养学生对自然美、生活美的感知能力和欣赏情趣，激发热爱自然、热爱生活的情感。

2.文化浸润：通过经典写景诗文的品读，感受中华语言文字的魅力，增强文化自信。

3.个性表达：鼓励学生用自己的语言表达独特的感受和发现，尊重并发展学生的个性。

二、教学内容与重难点：聚焦核心能力

（一）教学核心内容

1.观察的艺术：如何“看”得仔细，“听”得真切，“闻”得分明，“摸”出特点。强调观察的细致性、有序性和多角度。

2.顺序的奥秘：常见写景顺序的辨析与运用，如由远及近、由近及远、从上到下、从下到上、从整体到部分、从部分到整体，以及按时间推移或游览路线写景。

3.感官的交响：视觉（形、色、光）、听觉（声音的种类、变化）、嗅觉（气味的浓淡、特点）、味觉（特定景物的味道）、触觉（软硬、冷热、干湿）的描写方法及综合运用。

4.语言的魅力：积累写景佳句、优美片段；学习运用比喻使景物形象，运用拟人使景物鲜活，运用排比增强气势等。学习准确运用动词、形容词。

5.情感的纽带：如何将自己的喜怒哀乐融入对景物的描写之中，使景物带上人的情感色彩，做到情景交融。

（二）教学重点

1.培养学生细致观察、多角度感知景物特点的能力。

2.引导学生掌握并运用一定的写景顺序，使文章条理清晰。

3.鼓励学生运用生动形象的语言和恰当的修辞手法描绘景物。

（三）教学难点

1.如何将观察到的零散景物有序地组织起来，并形成有中心、有重点的篇章。

2.如何引导学生将内心的情感自然、真切地融入景物描写之中，避免“为写景而写景”或“情与景脱节”。

3.如何帮助学生克服“千篇一律”的写景模式，写出自己的独特发现和感受。

三、教学策略与方法：激活课堂，启迪思维

（一）情境创设法，激发兴趣

*问题导入：“同学们，你们最喜欢校园里的哪个角落？为什么？”“如果让你把它画下来，你会画些什么？”

*多媒体辅助：利用图片、视频、音频等再现优美的自然风光、校园景色或四季更迭，创设直观生动的教学情境，激发学生的观察兴趣和表达欲望。

*实地观察：组织学生走出教室，到校园、公园、郊外等进行实地观察，让学生在真实的情境中用眼、耳、鼻、口、手去感受。

（二）观察指导法，授人以渔

*明确观察任务：观察前提出具体要求，如“今天我们观察校园的梧桐树，请注意它的树干、树枝、树叶的样子，以及风吹过时的变化。”

*示范观察方法：教师可示范如何从整体到部分，从远到近进行观察，并边观察边口述自己的发现和感受，为学生提供范例。

*引导多感官参与：鼓励学生不仅用眼睛看，还要用耳朵听，用鼻子闻，用手触摸，甚至用嘴品尝（如观察水果时），丰富观察体验。

*指导记录方法：教会学生用观察日记、思维导图、草图等方式记录观察所得，为写作积累素