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《生死攸关的烛光》优质课教学设计

一、设计理念

本课教学设计立足于语文学科的核心素养，注重引导学生在语言文字的品读感悟中，理解课文内容，体会思想情感，提升思维品质。教学过程中，将以学生为主体，通过情境创设、问题驱动、合作探究等方式，激发学生的阅读兴趣，引导他们主动走进文本，与文本对话，与人物共鸣。同时，注重语文工具性与人文性的统一，在习得阅读方法、提升表达能力的同时，渗透爱国主义教育和对平凡英雄的敬仰之情。

二、教材分析

《生死攸关的烛光》是一篇情节跌宕、扣人心弦的短篇小说。课文以二战时期法国一个普通家庭的真实故事为背景，围绕一支藏有秘密的蜡烛展开，叙述了伯诺德夫人一家三口在危急关头，用智慧和勇气与敌人周旋，最终保护了情报，化解了危机的经过。文章篇幅不长，但叙事紧凑，人物形象鲜明，环境描写富有张力，字里行间洋溢着深沉的爱国情怀和不屈的民族精神。

本文的教学价值在于：其一，引导学生感受故事情节的一波三折，学习通过环境、人物言行、心理活动等描写来营造紧张气氛、刻画人物形象的方法；其二，体会在特殊年代，平凡人所展现出的非凡勇气与智慧，理解个人命运与国家命运的紧密联系；其三，培养学生的阅读理解能力、分析概括能力和情感体验能力。

三、学情分析

本课的授课对象为小学高年级学生。此年龄段的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学赏析能力，能够通过人物的言行感知人物特点，对故事性强的文本抱有浓厚兴趣。他们求知欲旺盛，乐于表达自己的见解。

然而，对于二战时期的历史背景，部分学生可能了解不多，这可能会影响他们对人物行为动机和文章主题深度的理解。同时，学生在品味关键词句、体会作者情感以及将阅读感受迁移到实际生活方面，仍需要教师的有效引导和点拨。他们对“紧张气氛”的感受可能停留在表面，需要教师引导他们深入文本细节进行体会。

四、教学目标

1.知识与技能：

*认识并掌握本课生字词，理解重点词语的含义，如“生死攸关”、“摇曳”、“小心翼翼”、“绝妙”等。

*能有感情地朗读课文，特别是描写紧张气氛的段落。

*把握课文主要内容，理清故事情节发展脉络，理解“烛光”在文中的象征意义。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究等方式，学习分析人物言行、心理活动，把握人物形象特点。

*学习通过关键词句、环境描写等感受并分析课文所营造的紧张气氛。

*初步学习通过对比、前后呼应等手法理解文章表达效果。

3.情感态度与价值观：

*感受伯诺德夫人一家三口在危急时刻所表现出的沉着、机智、勇敢和强烈的爱国主义精神。

*体会平凡人在特殊历史时期的家国情怀，激发对英雄的敬仰和对和平生活的珍惜。

五、教学重难点

*教学重点：

*理解课文内容，把握故事情节的发展，特别是三次化解危机的过程。

*感受课文所营造的紧张气氛，分析伯诺德夫人一家的言行举止，体会他们的沉着、机智与勇敢。

*教学难点：

*深刻理解“生死攸关”的含义，体会烛光的“灭”与“不灭”对情报安全乃至人物生命的重要性。

*领悟平凡人身上所体现出的伟大的爱国精神，并思考这种精神在当代的意义。

六、教学方法与课时安排

*教学方法：情境教学法、朗读感悟法、问题探究法、讨论法、品读法。

*课时安排：2课时（本课设计侧重第一课时的精读探究，第二课时可进行拓展阅读、口语交际或小练笔）。

七、教学准备

*教师：制作多媒体课件（包含相关历史背景资料、课文插图、重点词句、朗读音频等），准备生字词卡片。

*学生：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意；查阅有关二战的简单资料。

八、教学过程

第一课时

(一)创设情境，导入新课(约5分钟)

1.谈话导入：同学们，提到“烛光”，你们会想到什么？（温馨、浪漫、光明等）今天我们要学习的这篇课文，也与烛光有关，但这烛光却承载着不同寻常的意义。它关乎生死，关乎国家的命运。

2.板书课题：《生死攸关的烛光》。引导学生齐读课题，提问：看到这个题目，你有什么疑问？（预设：烛光为什么是生死攸关的？这是怎样的一个故事？）

3.简介二战背景（结合学生预习和课件图片，不宜过多，点到为止，为理解课文做铺垫）。

(二)初读课文，整体感知(约10分钟)

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以查字典或请教同学。

2.字词检查：

*出示生字词卡片，指名认读，纠正读音。重点指导：“攸”、“摇曳”、“暴露”、“厄运”、“小心翼翼”、“绝妙”等。

*引导学生结合上下文或查字典理解部分重点词语的含义，如“生死攸关”、“摇曳”、“小心翼翼”、“绝妙”。

3.再读梳理：学生默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（用